試論小學語文素質教育教學

課堂教學是師生雙向信息溝通的過程，是師生在平等基礎上展開的特殊人際交往活動。在教學活動中，學生是涌動著活動的生命體，教師應當創設全息開放的學習環境，將課堂還給學生，將時間還給學生，將權力還給學生，將個性還給學生，讓活靈活現的生命個體在語文課堂這一片綠洲上活得瀟灑自如。正如蘇霍姆林斯基所言:“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱愛的、沸騰的、多姿多采的精神生活。

一、 語文素質

語文素質在人的素質結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。語文素質往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質目標燭照著語文素質目標，規定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統一，把教學生學語文和指導學生做人結合起來。

二、 引究疑惑點，讓潛能自主發展

從某種意義上講，疑問是生命潛能發展之源。由此可見，我們應當注重激發學生的質疑和發現問題的能力，把引究疑惑點作為語文教學的主心骨，使學生在質疑、解疑的過程中自主發展。語文教材里的課文，文質優美，字字珠璣，文章內容涉及面廣，天文、地理、歷史、自然、名山、勝景、偉人、志士，無所不包，無所不含，這就使語文課堂的自然延伸成為可能。教學中教師應該樹立大語言教學觀，從“人文精神”出發，把握結合點，讓生命觸角伸向與語文教學密切相關的地方。

三、 小語教學落實素質教育的有效途徑

在小學階段切實打好語文基礎，提高語文素質，將對各類人才的成長，從基本素質上打好基礎。

(1)明確認識學科性質。小學語文具有語言和思維的辯證統一關系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且帶有基礎性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學語文學科的性質和特點，是教好這門學科的基本前提。教好這門學科，不但對于學生學好各門學科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續學習也會產生深遠的影響。

(2)加強語文能力培養。語文教學的本質是提高學生的語文素質，語文素質的行為特征是語文能力。一個人的語文素質如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學問，他的應變能力都可以在語言交際的過程中表現出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養、認識事物等有關。

因此，語文教學要把重點放在提高學生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來。所以，語文課應加強語言文字訓練，使學生從語言表達的內容中學到知識，受到啟發教育和情感陶冶。讓學生盡可能多地參加語文實踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。

(遵義縣團溪鎮張王小學)