英語教學中培養學生積極情感態度的途徑

摘要:高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷能力，發展與人溝通合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。通過情感態度相關理論支持，結合教學實踐，運用問卷調查、觀察、訪談等方法，圍繞英語教學中學生情感態度進行初步探討，通過關注學生情感態度，優化高中英語教學。

關鍵詞:情感態度;英語;教學

一、 情感態度對學生英語學習的影響

情感態度是興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。情感態度具有激智、動力、調節、感染和移情功能。學生的感覺、知覺、記憶、注意、想象、思維等智力因素構成學習的操作系統，動機、興趣、意志等非智力因素構成學習活動的動力系統。動力系統作用大，操作系統的效率就高，學習效果就顯著，反之學習效果差。情感態度能調節學生的自信心和學習焦慮，對于提高學習效率，延緩學習疲勞產生調節作用。保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。

二、 英語學習情感態度情況調查

本人對高中一年級一個班40名學生(其中男生15名， 女生25名)進行了問卷調查和個人訪談。根據調查結果顯示，在學習動機方面，35%的學生領悟到學習語言的目的是為了交流，32.5%的學生因為對英語的愛好和未來的個人發展，意識到英語在社會發展的重要性而學習，17.5%的學生是為了出國，12.5%的學生為了應試和出于家長的強迫而被動學習，2.5%的學生無明確目標和動機。在興趣、自信心、意志力方面，學生普遍認為，教師的人格魅力和學識、新穎的教學方法、和諧、融洽的師生關系都可以激發學習英語的興趣。有37.5%的學生有時信心十足，有時缺乏足夠的自信。意志力是當今學生比較薄弱的情感態度。調查中只有7.5%的學生能夠克服學習中的困難，具有頑強的意志品質，22.5%的學生遇到難題便退縮，很少或根本沒有意志力去克服困難，解決問題。缺乏意志力是目前學生情感態度的薄弱點。

三、 培養學生積極情感態度的途徑

一是激發學生學習興趣，強化學生學習動機。教師通過設疑啟智，使學生渴求知識，主動尋求答案，培養學生的學習興趣;講究授課藝術，利用現代教育技術手段，開發課程資源，為學生提供鮮活、生動的材料，激發學生學習興趣;認真鉆研教學、更新教學模式，建立與其他學科間的聯系，鞏固已有學習興趣。例如在教高一英語第一冊第17單元Read-ing(Alone in Antarctica)時，給學生創造機會，運用世界地圖講解南極洲、介紹南極洲相關地理知識。這樣不但能夠豐富課堂知識，避免教師單純講解，還鞏固了學生已經建立的學習興趣。學習動機是學生的主觀意圖，是學生追求一定目標而產生的內在原因，常表現在學生的預想、計劃和方案上。學生有了學習動機，才會有學習的積極性和主動性。將學習當做一種愉快的享受，積極參加課堂學習活動的學生就是受到了內在動機的驅使。因此，教學中教師要適時引導學生，使之建立持久的內在學習動機。

二是克服學生心理障礙，消除內心消極因素。教師給予學生一份愛心，賦予教學充分的熱情，保護學生的自尊心、求知欲，尤其關心愛護學習有困難的學生，使學生對學習更自信，更能客觀地認識自我，了解自我。適時捕捉學生的閃光點，善用情感評價。教師要善于挖掘和發現學生的優點，發揮形成性評價的激勵作用。讓學生從自己每天的努力中品嘗到收獲喜悅，那么學生會更有信心，更加倍努力。挖掘教材的思想內涵，讓學生了解到意志力是成才的重要心理條件。結合Alone In Antarctica一文的學習，讓學生發表感想。引導學生懂得意志力是與行動不可分開的，激發學生在行動中培養克服困難與挫折的自覺性、果斷性、堅持性和自制性的動機，激發學生鍛煉意志水平的意愿。鼓勵學生要向自己明確地提出鍛煉意志的任務;有計劃地去做不感興趣卻富有意義的事情;從小事做起，從現在做起，培養堅強的意志。

三是改進教學模式，合理利用任務型教學，培養學生的合作精神及創新意識，體驗成功。合理利用任務型教學模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，讓學生實現任務目標，感受成功。任務活動從學生的生活經驗和興趣出發，盡可能創設真實的語言情境，使學生的思維和想象，審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。在學習過程中進行情感和策略的調整，以形成積極的學習態度。英語教學中任務型教學的開展，促進了學生獲取、處理和使用信息，用英語交流，發展用英語解決實際問題的能力，培養了學生的合作精神及創新意識，使學生在語言實踐中體驗成功，獲得成就感。由于成功，自己不僅體會了強烈的感覺，而且受到他人的鼓勵和表揚，就會加強這種感覺，從而產生了進一步學習或工作的興趣和動機，促進其再次獲得成功。

四是加強教師自身的情感修養，建立民主、融洽的師生關系。民主平等是良好師生關系建立的前提。在教學過程中，教師是教的主體，學生是學的主體。教師要充分調動學生的主動性，充分尊重學生的人格，發揚教學民主，以平等的方式對待學生。學生是教育效果的最終體現，只有在民主平等的氣氛中才能更好地領悟教學內容，積極主動地探索求知，健康和諧發展。教師應該加強自身的情感修養，用自己的學識和優良品行，言傳身教，影響和教育學生，樂于與他人合作，養成健康向上的品格，在學習過程中逐漸形成祖國意識和國際視野。教師應該將積極情緒帶入課堂，善于活躍課堂氣氛，為學生創設一個和諧、愉悅、能夠激發學習欲望的外語氛圍，讓學生擺脫焦慮，積極主動地攝取知識，提高語言綜合運用能力。教師還應該和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。俗話說，有教育理想的教師，才能辦好理想的教育;有教育智慧的教師，才能培養充滿生命智慧的學生。就學生發展而言，教師只是外因，其最大的作用是促進學生內在發展。心靈與心靈溝通，情感與情感交流，用情操熏陶情操，用人格塑造人格;讓學生學會做人，學會學習，學會發展，學會創新。

(浙江省浦江中學)