網絡資源在化學教學中的應用

摘要:隨著科學技術的迅猛發展，多媒體技術已逐漸在各科教學中得到運用，如何充分利用網絡資源，提高化學教學中的成效，是擺在我們面前的新課題。本文結合教學實踐，對網絡資源在化學教學中的運用進行了探討。

關鍵詞:化學教學;多媒體;網絡資源

目前，多媒體技術逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨時空的非凡表現力，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。因此，在課堂教學中運用多媒體技術，能更大程度地提高教學效率。如何將現代技術成功地應用于教學，充分挖掘網絡資源，發揮網絡優勢，也是化學教學改革探索的途徑之一。隨著互聯網和數字技術的快速發展，網絡已經成為一種強大的、全球化的、交互性的、動態的、經濟的教學媒體。互聯網上的大量信息可以為教學提供非常豐富的資料，它不僅可以充實課堂內容、增加課堂的實踐性與趣味性，還可以培養學生的自主學習能力。

在教學中，教師可以結合現有條件，充分挖掘網絡資源，并且利用這些資源來進行教學設計，提高教學質量，讓學生不僅僅了解更新的科學知識，更要掌握在信息社會中如何學習這樣一種基本的生存技能。本人主要從以下四個方面進行了嘗試。

一、 運用網絡資源可以促進學生自主探究學習活動

自主探究的化學學習是一種以學生為中心的化學教學結構模式，是學生自主利用媒體工具進行學習的方式。教師可配合章節教學內容需要，設計適合學生應用網絡資源查詢的學習活動，引導學生進行自主探究學習活動。例如，我們可以設計環境保護這個主題，讓學生針對這個主題上網查詢資料，這樣可以激發學生的學習興趣，增加學習效果。如:在學了“乙烯”的有關知識后，教師可提出問題:什么叫白色污染?白色污染的現狀、危害及其治理的方法途徑?在講解二氧化硫時，由二氧化硫的特性提出“酸雨”的形成及危害。通過網絡資源，學生可以從圖像、聲音和文字等講解中獲取有關化學知識，同時還可以樹立學生的環保意識。在教學實踐中，還可以將綠色化學問題、流行病問題以及其他與化學相關的社會熱點問題等在課堂上提出，讓學生上網查詢答案，培養學生自學能力、分析問題、解決問題的能力。這樣，學生帶著問題將課堂教學延伸到課外，讓學生的思維圍繞著課堂教學內容不停地思考，也讓學生養成了一種思索問題的習慣。這樣學生既學到知識又培養了能力，提高了學生綜合素質，為學生的終身發展提供了平臺。教師還可以設計變化較多、較靈活的課題，讓學生分組進行網絡查找工作，不僅可以達到學生與學生的互動，促進協作學習，教師和學生、學生與教材之間也可以達到充分互動，并能共同解決問題，充分發揮網絡教學的特點等等。在分組合作學習的過程中，盡量讓每一個人都能參與其中，師生可以對這個主題進行交流、爭辯、評價和協商，教師往往應該站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上提出問題或啟發學生提出問題，即“整個學習群體共同完善和深化對主題所涉及內容的意義建構”。這也體現了“資源利用—主題探究—合作學習”的基于網絡資源的研究性學習的模式。

二、 運用網絡資源可以豐富教材的內容

當前，化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要的基礎學科，成為推進現代文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等作出積極貢獻。面對如此豐富的化學知識內容，如果單靠教師運用教材有限的信息資源，學生所學的必定難以完整。而現在隨著互聯網的日益普及，其應用的層面正在日益擴大，其網絡中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡單的界面，通過網絡快速查詢。網絡資源的內容更新速度快，教師可以利用網絡上的信息來代替部分教材內容，這樣既可以達到教學效果，又可以聯系日常的社會生活。

三、 運用網絡資源可以突破教學的重難點

化學中涉及許多微觀世界的知識，對于學生來說，因受想象力的局限，比較難于掌握。在講解這些內容時，可從網絡上找一些有關的flash演示，將摸不到、看不見的微觀世界模擬出來，真實可信地展示在學生們的面前。例如:在“離子(共價)化合物的形成”的教學過程中，利用網絡上的課件(flash動畫)，模擬出氯化鈉的形成過程:鈉原子和氯原子的結構示意(最外層電子閃爍)、電子的轉移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動畫顯示等非常清晰地展現在學生們的面前。這時教師適時地加以引導和講解，就能使學生對應掌握的知識點理解透徹。利用網絡，還可以進行模擬實驗的教學。如，模擬一些重要的、但在實驗室中難以完成的一些實驗，模擬一些有害的、昂貴的、耗費時間的實驗，模擬一些實驗室中的設備無法做到的實驗。

四、 運用網絡資源可以實現有效的教學輔助

化學是一門通過宏觀現象研究微觀世界的自然科學，對于微觀世界中蘊涵的知識奧秘，傳統的教學手段難以給學生展示出來，但運用網絡資源可以將化學教學中的微觀過程，通過重放、慢放、定格等操作，引導學生解剖知識的疑點和難點，為學生獲取知識，發展智力，提高能力開辟了新的途徑。現代社會是一個信息飛速發展的社會，化學教師可針對網絡的特點，嘗試各種教學方法，同時充當協助者、引導者與管理者等多種角色，使豐富的網絡資源成為化學教學的參考資料，或者是將網絡資源與教材內容結合，引導學生學習，利用有效的輔助化學教學活動，從而完成教學目標。

可見，在化學教學中，應用多媒體與網絡資源教學對于優化課堂教學，培養學生能力，挖掘學生潛力以及提高學生的科學素養，培養他們成為具有創新精神和實踐能力的新型人才等都有很大的意義。當然，網絡資源的采用也要根據教學內容及教學目標來選擇，不同教學媒體有機結合，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。正如著名科學家錢學森所述“未來教育=人腦+電腦+網絡”。網絡環境下的化學教學與化學學習是一種趨勢，也成為我們化學教師新的研究課題。這就要求我們教師必須不斷學習先進的教育教學理論、新的教學方法并在教學過程中大膽實踐，真正實現教師的引導作用和學習者的主體地位，只有這樣才能更好地發揮多媒體與網絡資源在教學中的作用。

(浙江省浦江中學)