小學作文教學新探

作文教學的實踐告訴我們，小學生最感苦惱的是“無米下炊”。究其原因，并非生活中真無“米”，而主要是由于小學生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取和積累作文材料。觀察作文，就是以培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力為中心的作文訓練，是小學作文訓練的主要內(nèi)容。我在教學中運用多媒體組合指導小學生觀察作文，充分發(fā)揮多媒體組合的整體優(yōu)勢，從而有效地培養(yǎng)了學生觀察事物、分析事物的能力。

一、 利用不同媒體的表現(xiàn)力，激發(fā)學生的觀察興趣

媒體的表現(xiàn)力，指媒體在表現(xiàn)客觀事物時的能力。不同媒體的適當組合，可以增強其表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學生的興趣。比如，我在指導學生寫小動物時，考慮到小動物本身的生動、活潑，將更容易激發(fā)學生的觀察興趣，于是便以事物為媒體。在作文課上，我告訴學生，今天帶給大家一個驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺上。這時，學生的確驚喜萬分，觀察的興趣也十分濃烈。然而，活潑可愛的小貓不可能老老實實地蹲著。為了保持學生的觀察興趣，讓學生學會觀察小動物，我又以錄像為媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，來展現(xiàn)小花貓的外形和生活習慣。

二、 利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學生有目的地觀察

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現(xiàn)代媒體中的錄像、電腦等都具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。比如，我在指導學生觀察故鄉(xiāng)的梧桐樹時，就以錄像為媒體，分步明確觀察目的——梧桐樹的干、枝、葉、花、果。

三、 利用現(xiàn)代媒體的重現(xiàn)力，教學生觀察的方法

媒體的重現(xiàn)力，指媒體可不受時空限制，將記錄存儲的內(nèi)容隨時重新使用的能力。小學生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細致的把握。而錄音、錄像都具有極強的重現(xiàn)力，以此為媒體，有利于教學生觀察的方法。例如，我校是少年軍校，每年都要進行軍訓，今年還進行了會操表演，學校進行了全程錄像。在指導學生寫活動的作文時，我利用錄像為媒體，再現(xiàn)活動的全過程，引導學生按活動的過程有序地觀察。這樣學生仿佛又回到了會操表演時那颯爽英姿、振奮人心的場面，學生寫出的作文不僅條理清楚，重點突出，而且注意了場面描寫，文章生動活潑。

四、 利用多媒體組合的優(yōu)勢，使觀察作文的訓練系統(tǒng)化、科學化

多媒體組合的優(yōu)勢體現(xiàn)在根據(jù)作文教學的內(nèi)容和目標的需要，既繼承傳統(tǒng)教學媒體的合理成分，又引進現(xiàn)代教學媒體，并使兩者有機結(jié)合，各展其長，互為補充，構(gòu)成教學信息的傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與作文教學的全過程。指導學生寫觀察作文的目的不僅僅是指導學生寫幾篇像樣的觀察作文，而是要教會學生學會觀察，學會思考，逐步養(yǎng)成觀察和思考的習慣。 (遵義縣團溪鎮(zhèn)康樂小學)