激活英語課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式。在課堂的45分鐘里，如何讓教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這兩個(gè)要素的作用得到和諧而充分地發(fā)揮，創(chuàng)造出最佳課堂效率，是我在教學(xué)過程中不斷探索和思考的一個(gè)重要問題。下面，就此談?wù)剛€(gè)人看法。

一、 發(fā)揮師生的課堂生命力

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過:課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力。只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。要讓學(xué)生輕松而敏捷地掌握并理解知識(shí)，首先要激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，變逼為導(dǎo)，變苦為樂，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在要求。

(1)靈活導(dǎo)入，帶著興趣，帶著思考。俗話說，良好的開端是成功的一半。“好的開頭，有如春風(fēng)初展，鮮花含露，叫人鐘情。”成功的課堂導(dǎo)入與之相比有異曲同工之妙。導(dǎo)語，它是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，成功導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑。課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。①復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，如:一些單詞卡片、幾張掛圖、幾幅簡(jiǎn)筆畫，或者是一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的問題，過渡到新課也十分自然。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。②談話誘導(dǎo)法。談話誘導(dǎo)法就是從和學(xué)生談話開始，談思想、談生活、談學(xué)習(xí)。但并非是漫無邊際地談，要緊緊圍繞一個(gè)主題，這個(gè)主題就是課文內(nèi)容。例如:在學(xué)習(xí)My teacher一課時(shí)，可以首先問學(xué)生幾個(gè)問題:Do you like your teacher?Why do you like him/her so much?然后，話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生:Do you know who is Annie Sullivan?How did she teach the author?Now please read the material and try to find the answers.至此，學(xué)生急于找到答案，肯定會(huì)帶著極大熱情去讀課文，這樣就不知不覺中完成了課文的導(dǎo)入。但是導(dǎo)入也存在一定的誤區(qū)，如:首先，要注意時(shí)間不宜過長(zhǎng)，3分鐘～5分鐘為宜。其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式。即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切新穎有效的方法，易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段。在這里，導(dǎo)入的技巧藝術(shù)就顯得尤為重要了，導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。要寓教于樂，讓學(xué)生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，變被動(dòng)為主動(dòng)，與教師達(dá)成一種默契，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，如果能恰當(dāng)使用不同的導(dǎo)入法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂的效率。

(2)注重提問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提問對(duì)老師來說可能只是一件平常的事，但對(duì)學(xué)生來說，則可能有著非同尋常的意義。有個(gè)學(xué)生叫傳建宏，他成績(jī)不是很好，卻很愛舉手回答問題，有時(shí)候甚至老師問題還沒有說完，他就把手舉得很高。問他時(shí)，他又不會(huì)。后來老師了解到，由于成績(jī)不好，同學(xué)們總是看不起他，說他笨，他就不服氣。因此，教師提問時(shí)，他不管會(huì)不會(huì)都要把手舉起來。我了解情況后，不但沒有批評(píng)他，反而告訴他以后老師提問時(shí)，要是他真會(huì)，就舉右手，不會(huì)就舉左手。這樣，老師就經(jīng)常利用他舉右手的機(jī)會(huì)提問他，并且即使表揚(yáng)他。他的學(xué)習(xí)也就慢慢好起來了。通過這個(gè)例子我們可以看到，提問對(duì)有些學(xué)生來說不僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的問題，更重要的是學(xué)生的自尊心、自信心的問題，是學(xué)生平等發(fā)展權(quán)的問題。因此，教師必須注意這一點(diǎn)，切不可輕視提問學(xué)生的意義，要通過提問去塑造、去保護(hù)學(xué)生。

(3)認(rèn)真評(píng)講，注意鼓勵(lì)性。一些教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層提問，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，更不能根據(jù)學(xué)生性格、思維等特點(diǎn)進(jìn)行提問。提問的對(duì)象往往是班上大部分學(xué)生或者少數(shù)成績(jī)好又不聽話的學(xué)生，對(duì)極少數(shù)成績(jī)差或者調(diào)皮的學(xué)生，往往是舉手也不提問，不舉手更不提問，這些學(xué)生就成了游離于課堂教學(xué)之外的“邊際人”。這種教學(xué)對(duì)他們的發(fā)展是相當(dāng)不利的，可以說是一種無聲的折磨和摧殘。教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生答不出問題時(shí)，有的教師不是搭橋引導(dǎo)，而是另請(qǐng)高明;或者“恨鐵不成鋼”，語言中帶有批評(píng)，語調(diào)上帶有責(zé)備，情緒中帶有煩躁等。這使學(xué)生遭受失敗的體驗(yàn)，從而情緒低落，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不能很好地參與到教學(xué)過程中來。因此，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要用欣賞的目光對(duì)待學(xué)生;當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉快的心情;當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師要適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

二、 開展合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。值得注意的是，有小部分學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系，使得他們不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口，給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立了自信。最終同學(xué)們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)的形式很多，如:①詞語競(jìng)猜，②角色扮演(role play)，③話題討論(topic discussion)，④Play games.(即做游戲)，⑤Make a survey(簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng))。除了以上的形式以外，英語中還有許多小組合作學(xué)習(xí)的形式。如 Let’s talk中的對(duì)話操作，小組的Let’s make。

三、 營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)過程是師生情感交流，彼此感染的過程，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂氣氛，能使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極地思考問題。

總之，如何提高課堂活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們必須在多方面下工夫，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)好，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(石河子一四四團(tuán)學(xué)校)