淺談如何提高中職學生英語聽力

摘要:在英語教學中應加強聽力訓練已得到共識，但聽力訓練一直是中等職業學校教學中的弱點。為了加強對聽力教學的理解和提高聽力教學的質量，本文在分析中職英語聽力教學中存在問題的基礎上，提出了一些提高學生聽力能力的培養方法和應試策略。

關鍵詞:聽力訓練;應試;策略

聽、說、讀、寫，是英語學習的四大途徑。其中，聽是吸收語言信息的重要源泉。聽力能力為模仿地道的口頭英語，擴大詞匯量，豐富語言背景知識，提供一個很好的學習基礎。而在英語考試中，聽力是必不可少的，也是最容易拉開分數的部分。因此，在教學中加強聽力訓練具有非常重大的意義。然而，英語對于中國人來說是第二語言，母語環境使英語學習存在著一定的難度。很多學生存在著“聽不懂”英語的問題，聽力考試的成績也不盡如人意，因而產生焦慮、沮喪的消極情緒，甚至對聽力考試望而生畏，對聽力訓練失去信心，從而形成惡性循環。“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，我認為，平時的聽力培養訓練與應試策略的學習同樣重要。下面，我將闡述我在英語聽力教學中的幾點做法。

一、 營造和諧的師生關系，增強學生的自信心

在英語學習中，學生容易因為“聽不懂”或聽力成績差而產生焦慮的情緒，對自己的聽力能力失去信心。當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就容易產生緊張心理，從而影響聽力的質量和效果。因此，教師應與學生保持良好關系，在課堂上盡量營造輕松愉快的氣氛，減輕學生的心理負擔。聽力考試的試題很多都涉及不同國家的文化背景，教師在教學中可補充一些相關的背景知識，讓學生多了解英美國家的風俗文化，擴大學生的知識面，也增強學生對英語的興趣。另外，教師在聽力材料的選擇上應當從易到難循序漸進，因為材料的難易程度直接影響學生的聽力。要盡量使學生在訓練聽力的開始階段就能夠體會到成功的歡樂和喜悅，使每個學生都有一定程度的成就感，使學生對聽力產生興趣，產生輕松感，從而丟棄恐懼心理，增強他們的自信心。

二、 鼓勵學生多說多讀，訓練語感

聽與說是兩個相輔相成的部分，說得出才能聽得懂，聽懂了才能繼續說。因此，教師要充分利用課內外的時間鼓勵學生多說多讀。如早讀的時候組織學生進行早讀，糾正學生的錯誤讀音，也給時間他們自由朗讀，并鼓勵學生自由組合按課文進行角色扮演，增加朗讀的樂趣。而在課堂上教師要多利用提問的方式來加強與學生的交流，很多學生對于在課堂上說英語有心理障礙，對自己信心不足，被提問到的時候只會說“sorry，I don’t know”或者干脆不說話。這時候教師不能輕易“放過”他們，而應該鼓勵學生開口說英語，例如開個頭來引導學生回答，或讓學生先用中文回答再翻譯才成英語等，一旦回答正確，就給予適當的鼓勵和表揚。久而久之，學生都會習慣在課堂上說英語，用英語交流時更流暢。

三、 要求學生充分利用聽力材料，聽讀結合

對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流，而英語聽力材料附帶的磁碟是學生平時邊聽邊讀的最好的工具。大多數學生做完聽力題目后都認為磁碟已經沒用了，其實，聽力材料的難易程度是根據學生的能力設定的，其內容較符合學生的訓練需求，應用磁碟進行邊聽邊讀的訓練是提高學生聽力的有效方法。教師可要求學生形成每天半小時邊聽磁碟邊朗讀的習慣，開始時可以看著材料跟磁碟朗讀，熟練后不看材料跟著磁碟朗讀，逐步提高其聽力水平。

四、 恰當使用網絡媒體資源，提供學生豐富有趣的聽力材料

隨著信息技術的發展，互聯網和各種媒體可給學生提供大量的聽力學習素材。如:精彩英文電影、經典英文歌曲、繞口令練習、英語語音教程等，同時通過網站還可使用到多年的各類英語考試真題，極大地方便了廣大學生業余時間自學。媒體資源能激發學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維方式，提升學生的英語文化素養。合理地運用現代化教育技術輔助教學，可增強師生之間的互動，提高學生積極性，取得良好的教學效果。教師在選擇媒體資源時，應關注三方面內容:所選媒體資源是否適合所教年級學生的年齡特征和語言發展水平，所選資源對教學目標的達成能否起促進作用，所選擇的資源能否滿足學生的學習需求。教師還可定期進行表演課，讓學生在課堂上模仿看過的英語電影的片斷或演唱英語歌曲，活躍課堂氣氛，增強學生的學習主動性。

五、 訓練有效的應試技巧，增強學生的應試信心

聽力測試水平可通過有效的應試策略來提高，分數的提高有助于增強學生的學習信心。現以全國英語等級考試一級為例，探討學生應掌握的應試技巧:

(1)聽前先瀏覽試題的題目與供選答案，從中預測聽力材料可能的內容，并重點留意所涉及的五個“wh”問題，即所涉及的人(who)、物(what)、時間(when)、地點(where)、原因(why)等，在聽的時候更容易抓住材料的中心。如:What does the woman like?A.She likes rain，B.She likes traveling by train，C .She likes snow.原文:M : The radio says the rain will last for a few days.W : Oh， that’s too bad. I hate rain. I hope it snows in summer.看到這樣的問題，在聽的時候就要特別注意woman的喜惡，才能弄清楚她討厭下雨而喜歡下雪。

(2)記住材料中的具體細節。如時間、人物、地點、數字等，這些具體信息對考生做相關試題時有很大的幫助。這類題要求在考生聽清、聽懂信息的同時，可能還要對所聽到的信息做簡單的處理。因此，學生在聽材料時可采用數學代號、縮略語、頭字語或一些其他符號來紀錄信息，以免混淆。如:When did the girl leave?A.Thirty minutes ago.B.Ninety minutes ago.C.Sixty minutes ago.原文:W: I left home at eight o’clock. What time is it now?M: Just half past nine.此題若紀錄好“left home at eight o’clock”和“half past nine”這兩個時間信息，就不難計算出woman離開的時間。

(3)抓住關鍵詞，正確推斷地點、職業、人物關系等問題。特定的地點、職業與特定的詞語相關聯，如:旅館與check in，check out，room之類的詞相關聯，商店與 size，color，pay，discount之類的詞相關聯等。只要抓住了關鍵詞，就很容易判斷出題目的答案。如:Where are they?A.In the classroom. B.At a restaurant. C.At home.原文:W: What would you like?M: I’d like a cup of tea and a piece of bread. How much are these?若抓住“a cup of tea and a piece of bread”“ How much”等關鍵詞，就不難推斷出對話的地點是在a restaurant。

(4)理解意圖，揣摩人物的觀點。說話者的態度或觀點有時是直接表達出來的，有時則隱藏在字里行間需要我們去揣摩、推斷。要注重轉折、讓步、否定以及時態的轉換，要學會透過轉折和讓步把握說話者的真正意圖。表轉折常見詞如“but”，一般來說聽者尤其要注重but后的意思，這是整句的主要部分。其他表轉折的讓步意義的詞還有:though，although， unless，instead of，however及whatever等。如:What does the man mean?A.They should buy a guide book. B.They used to read a guide book in the library.C.They can go to the library to study a guide book.原文:W: We should buy a guide book and study it before we go to London.M: We should， but it’s too expensive. What about the library?碰到這種題，千萬不能只憑the man說的前半句“we should”就選擇A，而應根據“but”后面的話推斷出答案C。

英語聽力是英語學習中很重要也很困難的一部分，提高聽力能力不是一朝一夕的事，要有長時間的科學訓練和掌握一定的聽力應試技能、技巧。訓練過程要遵循由淺入深，由易到難，由慢而快循序漸進的原則。平時要養成天天聽英語的良好習慣。教師在教學過程中要不斷提高和完善自己的英語實踐能力，根據學生的實際，結合教學目的和教學內容，選擇適當的教學方法組織學生的聽力訓練，提高教學效果，進而達到提高學生聽力水平的目的。

參考文獻:

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(東莞經濟貿易學校)