談如何提高數學課堂教學效率

課堂教學是師生的雙邊活動，如何在有限時間內提高數學課堂教學效率，保證教學任務圓滿完成，筆者在這方面做了一些探索。

一、 精心設計課堂導入，激發學生學習興趣

在數學教學中，巧妙的課堂導入能喚起學生的好奇心和注意力，激發學生學習新知識的興趣，產生獲取新知識的期待心理。因此，課前教師要精心設計課堂導入。課堂導入的方法可以采用以下幾種:①憶舊導入法。通過回憶舊知識來導入新課，既可鞏固舊知識又可把知識由淺入深又低層次到高層次建立知識網絡體系，有效地利用知識體系啟發思維。②發現導入法。從某種現象中發現規律導入新課，可以使學生在發現的喜悅中提高對數學的興趣。③趣味導入法。可講一些與數學知識有關的小故事、小游戲適當增加課程內容的趣味部分，變苦學為樂學。④巧設懸念導入法。懸念，是指一事物給人們心理上所造成的一種惦記或留念。在課堂上恰如其分地設置懸念，就可以及時集中學生的注意力，使學生在新課開始就進入最佳的學習狀態。例如，學習“平方差公式”這一節時，上課伊始，我就在黑板上寫出四道計算題:103×97、1002×998、2004×1996、3008×2992。讓他們稍作考慮后馬上給出答案。學生們費了九牛二虎之力才計算出來。我問大家都采用了什么方法計算出來的呢?一致回答，是用豎式計算出來的。這時從學生的表情可以看出，同學們對這一提問感到意外，“難道還有別的計算方法嗎?”這時，我向學生們說我是這樣算出來的:103×97=10000-9=9991;1002×998=1000000

-4=999996……同學們驚奇了，并用不解的眼光看著我，這到底有什么“訣竅”呢?求知若渴的學生注意力被集中到一起，迫不及待地期望找出解題的途徑，成了主動的探索者。

二、 充分體現學生的主體地位，使學生主動學習

如果一節課45分鐘只是教師不停地講，這樣做的結果必然是教者辛苦勞累、口干舌燥，而聽者昏昏欲睡，收效甚微，還會產生厭煩情緒。因此，教師要注意根據學生的情況和教學內容選擇不同的教學方法，使學生始終處于適度的興奮狀態，并使他們有參與“成就感”，促使他們更加主動地學習。如講授“直角三角形邊上的中線等于斜邊的一半”定理時，先讓學生動手畫一個Rt△ABC，再作斜邊上的中線CD，然后讓學生猜猜看，斜邊上的中線和斜邊的長度之間有何關系?問題一提出，學生們動手動腦或用直尺、圓規測量，通過觀察、分析、類比、最終推出中線CD的長等于斜邊長的一半。對學生的正確猜想給予肯定后，然后要求學生為自己的猜想尋找正確的理由，學生在興奮狀態下又轉入認認真真的證明過程。在這種情況下，學生能找出幾種不同的證明思路。學生通過自己參與證明，印象深不易忘記，運用起來就更加靈活自如。讓學生變被動為主動，有利于挖掘學生在教學活動中的自覺性、積極性和創造性，使學生真正掌握學習的主動權，在單位時間內能夠使學生獲得最大的有效信息量。

三、 確定層次目標，因材施教

我們知道，課堂教學必須首先確定目標，布盧姆說:“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”教學目標是否明確、具體、合理，將直接影響著課堂教學效率。事實證明，只有難度適中，學生經過努力能夠理解和掌握的知識，才能使學生在學習過程中產生積極的內心體驗，學生就會帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，感受到自己的智慧和力量，體會到成功的樂趣。這種積極的情感體驗，不但可以提高學生的自尊心、自信心，而且還可以提高學生成就動機的水平。學生學習就是為了成功，享受成功的喜悅，而成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力。為此，我在教學中做到:一是進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的目標要求，給予不同的學習任務，使他們都有獲得成功的機會。二是給學生以成功的期待。教師對學生的期待有著巨大的感召力和推動力，能激發學生的潛在力量和奮發向上的學習主動性，以鼓勵表揚為主。一旦學生在學習上取得新成績應給予肯定，使他們獲得成功的體驗，激發出他們更高的學習積極性和主動性。

總之，在課堂教學中，采用靈活多樣的教學方法，創造輕松愉快的學習環境，激發學生的求知欲望，讓學生在積極、歡樂的情緒中參與學習，使學生在愉快中學到知識，就一定能提高課堂教學效率，實現“人人學有價值的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”。

(大城縣王文中學)