農學專業實踐教學改革的思考

當前，中等職業學校農學專業的實踐教學，還不能很好地適應農業現代化發展的要求。特別是近幾年來，涉農專業萎縮，師資力量薄弱，生源急劇減少，農學專業課實踐教學時斷時續，很難有序進行。為了適應現代職業教育發展的要求，就要加大農學專業教學改革力度，進一步培養學生的實踐操作技能，以適應現代社會對實用技術人才的需求。

一、 大力推行產、學、研一體的教學模式，為實踐教學打好基礎

(1)產、學、研合作教育的特點。產、學、研合作教育是全面貫徹教育方針的一種重要教育模式。這種模式可以充分體現專業基礎理論和生產實踐勞動、社會相結合的職業技術教學特點。這一教學模式將課堂教學轉移到實踐第一線，改變了教學情景，學生可以較快地適應本專業的實踐環境，熟悉本專業生產第一線的情況。在這個過程中，學生通過對學習對象的主動操作、探索、體驗，使他們的理性認識上升為感性認識并能及時得到教師及實習指導老師的指導，實踐過程中的一些問題也能及時發現、糾正。這有利于加深印象，達到真正掌握操作技能的目的。

(2)實施產、學、研合作教育的途徑。近年來，我校積極實施了產學研相結合的教學模式，為區域經濟培養了一大批科技致富帶頭人。實施產學研教學模式，要重視如下幾個環節:

①首先必須因地制宜地利用學校現有的農學實驗室及相關實驗室，驗證和鞏固理論教學的基本理論和基本概念，提高實驗室內的操作技能，培養學生嚴謹治學的科學態度。做到每門學科、每節課有教學大綱、實驗指導書、實驗報告，為下一階段的實習和教學打下了良好的基礎。

②充分利用好校內的實習基地及家庭基地，讓學生全程參與生產過程。它既能培養學生專業意識和興趣，也能鍛煉學生吃苦耐勞的精神，同時也能提高解決實際問題的能力。另外，鼓勵學生在校期間實施家庭致富工程，也是強化實踐教學環節的有效形式。學生在教師的指導下，根據本地農業產業化特點和資源優勢，制訂家庭生產經營致富計劃，明確具體的種、養、加、銷方案。

③讓學生以見習技術員的身份到校外實習基地、扶貧基地、農業技術推廣站參加實踐工作，其內容包括農業技術推廣、科技扶貧、科技興農、生產實習等方面。其操作程序由實習指導老師統一安排，采用實驗——實訓——實習——頂崗的方式。這種方式能深化學生理論知識，掌握必要的實用技術，提高學生的實踐技能、科研能力，完成綜合性的生產實踐和科學研究鍛煉，培養學生獨立地組織管理生產過程的能力，培養學生適應社會的能力，以實現理論與實踐、教學與生產、畢業實習與學生就業的有機結合，并為今后走上工作崗位做好思想上和業務上的準備。

二、 樹立全新理念，深化農學專業課程改革，為實踐教學增添活力

目前，農學專業課程結構不合理、內容陳舊、缺乏實用性、課程思想沒有體現學生的主體性。專業課程必須主動適應市場經濟的需求，改變過去以學科為導向設置職業教育課程的舊理念，根據社會人才市場，職業市場的需求，進行課程改革。

(1)調整專業結構，開置綜合農學專業。農村職業教育要培養適用人才，為農村經濟發展服務，專業設置是關鍵。但農類專業大都是沿襲大中專院校的模式，設置的專業過于狹窄，如農學專業、畜牧獸醫專業、林果專業等，不能適應當前農業生產項目的選擇適應市場的需要。因此，農業類專業就需按職業群歸類，設置科技含量高的現代種植技術、現代養殖技術和農村家庭經營三個綜合性大類專業。這樣，學生就可以根據當地農業產業化程度和支柱產業來選擇專業。即當地農業產業化程度高、支柱產業以種植業為主的，就選讀現代種植技術專業;當地農業產業化程度高、支柱產業以養殖業為主的，就選讀現代養殖技術專業;當地農業經濟水平比較落后，農業經濟以家庭庭院經濟為主的，就選讀農村家庭經營專業。

(2)增設與“三農”密切相關的課程。如《農產品市場營銷》《農業政策法規》《農村企業管理》等，主要傳授農產品市場預測、信息分析、農產品營銷策略、農村企業創建和經營管理以及農業、農村、農民的有關法規政策等知識和技能，增強學生的競爭意識、市場觀念，培養其創業精神以及養成自覺守法、用法的習慣，讓學生敢于進入市場、參與市場競爭。

總之，現代農學專業教學過程、教學內容必須和生產勞動相結合，滿足社會對人才的需求，促進學生的就業。因此，要及時刪除舊知識，增補生產第一線需要的、社會需要的新知識，讓教學內容真正“鮮活”起來，實現實踐教學求新、求異、求變的特點。讓農學專業課程內容具有與時俱進的時代特征，這樣才能使學生成為具有繼續學習能力的勞動者、科技領頭人，為學生以后的工作、生活、發展服務。

(大城縣職業技術教育中心)