試議新課標下的小學語文教學

一、 構建和諧師生關系，激發(fā)學生學習興趣

良好的師生關系能使師生親密合作，相互配合，情緒愉快，心情舒暢，調動教與學雙方的積極性。良好的師生關系，很大程度上取決于教師對學生的態(tài)度。老師和學生交流是很重要和必要的，通過交流可以了解學生所思所想，從而相互溝通、縮短師生間的心理距離，同時也有助于自己備學生、備教法。同時，也消除學生對老師恐懼、焦慮等心理負擔，樂于接受教師的教育和影響，對教師所教的學科產生興趣與愛好。為此，教師除了利用課上、課下和同學面對面的交流外，還可讓學生寫小文章談對某一問題的看法，給老師提建議、指錯誤等形式。此外，考慮到一些膽小、不善于口頭表達的同學，我鼓勵他們隨時用寫紙條、通過課代表轉達、作業(yè)本上寫等形式與我溝通。這樣通過與各層次學生的交流，讓學生感到老師很親切，讓他覺得老師確實是良師益友，從而因為喜歡你這位老師而喜歡語文這門課。平等對待學習差的學生，并對他們取得的進步及時給予肯定和好評。小學生處于半成熟半幼稚時期，可塑性較大，比較天真，淘氣，不穩(wěn)定。教師都較喜歡成績好的，聽話的學生，對學習差，淘氣學生往往比較反感，容易造成學習差，淘氣學生的失落感。另一方面，提高差生的學習成績是我們提高全民族文化素質最關鍵、最主要的任務。因此，對待他們一定不能“歧視”“挖苦”，不能打擊他們的上進心，而是相信他們，幫助他們，給他們一份愛心，積極主動地深入到他們之中，及時了解他們的知識水平和心理狀況，從實際出發(fā)因材施教。

二、 創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，培養(yǎng)學生能夠創(chuàng)造性學習，發(fā)展學生的想象力，使學生善于創(chuàng)造尤為重要。“創(chuàng)新”是指在語文教學的實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。小學生是語言文字的學習者，還是應用者和創(chuàng)造者。除了學習語言的基礎知識外，還必須引導學生將學會的語文本領去實際應用。語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學生盡一切可能，在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應用和模擬應用。只有在充分的實踐運用過程中，才能激發(fā)小學生學習語文的積極性、提高他們的運用語文的能力。在教學中，語文教師要經常指導學生進行想象創(chuàng)造的訓練，從而點燃學生的創(chuàng)新之火，指導學生創(chuàng)造性學習。如:學完《狐假虎威》一文后，我讓學生表演課本劇，允許他們大膽想象，創(chuàng)造性地續(xù)編故事進行表演。學生編出了《動物們的議論》等令人捧腹又引人深思的故事。運用這樣的學習方法，學生感到新鮮而有趣，一節(jié)課輕輕松松地便學下來了。學生的思維活動始終處在興奮活躍之中，不僅敏捷而且深刻，使學生能夠插上想象的翅膀，產生新奇大膽的設想，發(fā)散思維得到充分訓練，想象能力逐步提高，為發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎。因此，備課時教師應通過感官心智去披文入情，用飽滿的熱情、真摯的情感去感染學生。有了情感的激發(fā)，學生才會有感而發(fā)。

三、 在寫作教學中進行思想道德教育

人們賦予寫作以思想教育的任務，這是由來已久的事情。中國自古及今都很強調寫所謂的“道德文章”，延伸到作文教學中就是“培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀”，并且要求學生在作文中直接地將“正確的世界觀、人生觀和價值觀”表達出來，再進一步地以此來判斷學生是否養(yǎng)成“正確的世界觀、人生觀和價值觀”。作文教學理應是語文知識與語文技能(結果性目標)、寫作過程與方法、情感態(tài)度與價值觀(體驗性目標)和思想認識與品德情操的深化(發(fā)展性目標)三維立體動態(tài)的過程，而不是結果。這里所引述和說明的，是要求在作文教學中進行思想教育比較顯在的說明，而在具體的寫作教學中進行思想教育，對于學生寫作能力的影響卻并非能夠明顯地觀察和認識到。根據課程標準這一建構理論、目標體系進行作文教學改革，無疑思路清晰，方向明確，操作便利。在平時的寫作訓練中，語文教師應引領學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究、搜集處理信息以及構思表達。其目的是解放孩子的大腦，解放孩子的雙手，讓孩子們“以我手寫我心，以我心吐真情”。充分表達孩子對生活的理解，表白自己內心的獨特感受，求得孩子們純真的思想，求得孩子真實的感情，從而形成良好的情感、態(tài)度、價值觀和高尚的品德情操。

(大城縣馬策中心小學)