用興趣教學提高學生的注意力

目前，中專的數學教師普遍的感受是“現在的中專學生難教”。一方面，由于高校擴招等多方面因素的影響，造成中等職業教育生源素質下降，中專招收的學苗文化課底子薄，基礎差，學習數學很吃力;另一方面有些學生感覺數學知識枯燥、單調、乏味，對將來的工作學習沒有什么直接影響，所以就排斥數學，厭惡數學，有的干脆放棄學數學。在數學課上，有的人思想溜號，還有睡覺、講話、看課外書、甚至玩游戲等現象出現。針對這種現狀，如何改進教學方法，如何提高學生的學習積極性，把他們的活力激發出來，讓他們的注意力回到課堂上來，吸引到數學知識上來，這是我們每個數學教師孜孜以求、苦苦探索的目標所在。

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而據心理學家統計，獲得好成績的各種因素所占的比重中，興趣占25%。因此，培養學生學習數學的興趣是克服數學學習困難的內在動力。要用興趣教學將學生的注意力吸引到課堂上來，讓所學知識生動有趣，從而有可能獲得最佳的教學效果。那么在教學中可以采用如下哪些方法呢?

(1)以需激趣。教育家魯賓斯基說過:“對于形成任何一種能力，都必須首先引起對某種類型活動的十分強烈的需要。”所以，需要是產生動力的源泉。要激發學生學習思維的積極性，在教學中就應創設積極的求知情境，把教師所教的變成學生要學的。例如我校機械班，在上立體幾何時，結合他們制圖課畫的三視圖，帶了幾個數學模型給他們看，從而了解空間立體帶給我們的立體效果，進而探究三視圖為什么會畫出那樣的效果。通過這些內容的補充使他們處于一種主動探索，積極思考的進取狀態之中，又能為學習機械制圖理論埋下伏筆和思路。

(2)以奇激趣。心理學上稱好奇為直接興趣，好奇心是學習的內部動機。職業中專學生的好奇心也特別強烈，在教學中，教師應結合數學教材，努力創設特定的情境，激發或迎合他們的好奇心理，并以好奇心為動力，推動學習活動的進程，使學生自覺地、主動地思維。比如，在學習等差數列時，以德國數學家高斯十歲時所回答的問題:“s=1+2+3+……+100=?”為例引入，先提問學生使學生產生濃厚興趣，進而再講解高斯計算方法。學生在這樣生動的例子的啟發下，注意力集中，處于積極狀態，并產生學習熱情，接下去的講課就輕松了。

(3)以用激趣。數學的生命力在于廣泛的應用性，應用性同時也是數學教學的主要內容，特別是職業中專的學生，更要強調數學的應用性。因此，在數學教學中，如能有意識地、經常地引導學生把所學的抽象知識與生活生產實際聯系起來，使學生看到數學的力量，數學的生動性，看到數學的理論來源于實際，又轉過來為實際服務的真理，對激發學生的興趣，增強他們的求知欲，有著極其重要的作用。我們都知道空間立體幾何是抽象的，難懂的，在學習有關點、線、面關系時，盡量與實際相結合。比如在講解點、線、面的關系的時候，可以用教室講臺上放的粉筆盒為模型展示，粉筆盒本身是一個長方體，有8個頂點，12條棱，8個面。另外也可用所在的教室為例。教室本身就是一個幾何體，體現很多立體關系，像墻面、墻線、天花板等都可作為例子說明。不同的是粉筆盒表現的是長方體的外觀，教室表現的是長方體的內部，這是不是一個很有趣的對比?這些都會讓學生驚訝地感覺到數學原來那么貼近生活，進而激發他們通過數學在現實世界中的應用來理解數學概念，并解決現實世界中發現的問題，不致使學生覺得抽象的數學離他們是那么的遙遠，進而逐步遠離對學習數學的恐懼感，增強親近感。

利用計算機、多媒體設備輔助課堂教學也是吸引學生注意力的一種很好的方法，它是傳統的教學形式無法比擬的，是隨著社會發展進步而產生的教學新形式。在數學課上用powerpoint、flash動畫制作多媒體課件，使學生看到了活靈活現的直觀圖像，平移、翻轉、對稱、曲線的軌跡的形成等，一目了然，避開了過多理論講解。把抽象的邏輯思維變成了具體的形象演示，加上一定的聲音、音樂效果，使課堂氣氛活躍、熱烈，激發了學生的學習興趣，使他們在輕松愉悅中獲得了知識，學生印象深，記得住。

當然，中專數學教學還有許多問題有待解決。但是，我覺得抓學生的學習注意力是最關鍵的一個問題，我希望通過自己的努力在實踐教學中能夠取得較好的效果。寫這篇文章的目的，并不是想將自己的觀點上升到理論的高度，只是想通過這一形式，拋磚引玉，以盡快提高自己的教研、教學水平。我也會繼續努力、不斷探索，讓學生在愉快中獲取更多的數學知識。

(瓦房店市機械制造中等職業技術學校)