心理教育要從娃娃抓起

幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。目前我國幼兒主要有以下六方面的心理健康問題:(1)小兒多動(dòng)癥;(2)社會(huì)行為問題。包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭吵、說謊、妒忌、不能和別的兒童友好相處等;(3)神經(jīng)功能障礙。包括排泄機(jī)能障礙、言語障礙、睡眠障礙等;(4)不良行為。包括吸吮手指、咬指甲、咬衣服等;(5)性格和情緒問題。包括任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、過分敏感、過度幻想等;(6)學(xué)習(xí)上的問題。兒童教育家陳鶴琴先生明確提出幼兒園應(yīng)該把健康放在第一位。陳鶴琴先生充分認(rèn)識到健康對于兒童個(gè)體以及國家前途的意義，認(rèn)為“健康的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)”“幼兒園第一要注意的是兒童的健康”。但是，從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視了幼兒健康和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中較普遍地存在著獨(dú)立性差、心理、脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。

作為幼兒教師的我們，要發(fā)揮其在幼兒心理健康教育中的作用。要注意以下幾個(gè)方面:首先幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。如教師性格古怪、脾氣暴躁、性情多變等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康。可以說，幼兒教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的保證。第二，注意教師言行對幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊憽τ谟仔〉膬和瘉碚f，教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn)椋淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)影響兒童人格發(fā)展。第三，注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。幼兒教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。這要求教師要無條件地愛孩子，無論美或丑，無論聰明或愚鈍，充分地接納和尊重幼兒。第四，幼兒的心理健康教育要密切配合幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)與教育進(jìn)行。我國著名醫(yī)學(xué)家曾經(jīng)說過:“人類的心理適應(yīng)最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)。”

培養(yǎng)幼兒的健康心理，除了教師自身的作用，還要遵循幼兒心理健康的原則。①發(fā)展性原則。在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，必須以發(fā)展的觀點(diǎn)看待幼兒的心理及其問題。②非價(jià)值性評價(jià)原則。③主體性原則。幼兒也有他們自己的尊嚴(yán)、意志及人格，任何輕視他們?nèi)烁竦难孕卸伎赡芤鹚麄兊姆锤猩踔翆埂Ｒ虼耍诨顒?dòng)中，應(yīng)尊重幼兒，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到心理健康教育活動(dòng)中來。④協(xié)同性原則。在實(shí)施心理健康教育的過程中，一方面應(yīng)注意與游戲、體育、音樂、美術(shù)等活動(dòng)相互結(jié)合、相互滲透;另一方面，應(yīng)重視幼兒行為、情感、意志、個(gè)性等的協(xié)同發(fā)展，對自己出現(xiàn)心理障礙的幼兒應(yīng)特別注意養(yǎng)成性教育和補(bǔ)償性教育的協(xié)同進(jìn)行。⑤游戲性原則。將心理健康教育的內(nèi)容貫穿到游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關(guān)知識，在完成游戲的過程中，也就培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)。⑥成功性原則。在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，應(yīng)讓幼兒有成功的快樂體驗(yàn)，以使他們能較長時(shí)間專注于活動(dòng)。

心理健康教育已經(jīng)引起全社會(huì)和廣大教育工作者的重視，作為幼教工作者的我們承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任，這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上。這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會(huì)的最大貢獻(xiàn)。

(通州市通州幼兒園)