談快樂體育在中學體育教學中的重要性

傳統的高中體育教學是指體育教師和學生共同參與，將初中、小學體育課中出現的教材再教一遍。內容重復，形式單調，從而遏制了大部分學生學習體育的積極性，使高中體育課缺少新鮮感，沒有吸引力，造成了教師教得多，而學生沒有學會體育，甚至使許多學生在接觸了一段體育課后，就顯示出對體育的“厭學”現象，而且這種現象越是在高年級就明顯。現代教育歸根到底是個性教育，亦即是創造性教育。在體育教學中，首先要保證學生有積極的體育動機，并激發學生的體育興趣，如果學生的體育興趣不能被調動的話，個性的發展就無從談起，在大力提倡素質教育的今天，必須徹底轉變觀點，體育課不應是只以傳授體育知識和技術技能為主，而更重要的是要逐漸培養學生對體育活動的良好興趣，形成自覺參加體育鍛煉的習慣。而新的課程標準貫徹“健康第一”的指導思想，構建了身體發展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應等內容標準。把培養學生的健康意識，終身鍛煉意識、全民健身意識與交往合作意識作為重點，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保人人享受體育與健康的樂趣。 體育教師如何貫徹新課標的指導思想?首先要解決學生“厭學”問題。學生的厭學是教育界普遍關注的一個問題，在不同學歷、不同層次、不同群體的教學中表現的程度不盡相同，這是實施素質教育、提高人才培養質量必須解決的一個問題。

一、學生樂趣的體驗

1.充分的運動感

學生在體育教學中進行了適當的活動時，他們的機體就會體驗帶適當運動后的快感，特別是在當前學習壓力大、運動明顯不足的背景下，適宜的運動負荷和合理的運動組合是體驗體育樂趣的第一要素。

2. 放大的空間感

當總是在教室里活動的學生來到空闊的操場，就會興奮不已，使其獲得一種空間的解放感，有利于學生體驗運動的樂趣。

3. 人際交流的自由感

在文化課的教學過程中，學生之間的交流是受限的，而體育的交流就自由得多了，如果再通過體育教學組織方法的合理運用，有意識地加強交流，就會使學生更好地體驗到這方面的樂趣。

4.運動技能提高的成功感

學生在體育教學中實實在在的成就感是運動技能的提高，包括對有關原理的新認識等。

5. 對新運動的滿足感

體育運動通常是人體從事非日常動作的運動，而人對體位的變化、速度的變化等，具有天生的興趣，體育運動千變萬化，各有各的特點和樂趣，當學生嘗試了一種新運動，品嘗了一種新運動的體驗時就會感到一種好奇心的滿足，就會產生樂趣。

二、體育教師角色的轉變

通過體育教學來培養學生體育運動的興趣，關鍵在于體育教師的素質能否適應要求。就目前來講，加深體育教師對新課程的理解，使學生實實在在地體驗到“運動”、“學習”、“健康”等方面的樂趣，體育教師對新課程理解就顯得尤為重要。

1. 體育教師將由知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者

在體育與健康的課程標準中，體育教師的主要職能從知識技能的傳授者變為學生發展的促進者。體育教師作為學生發展的促進者，具有以下幾個特點:一是積極地旁觀，讓學生自主觀察、實驗或積極地看，積極地聽。同時，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中各種情況，并考慮如何對學生進行心理上的支持。二是創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。 所以教學過程中，體育教師的職能主要是幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。指導學生形成良好的鍛煉身體習慣、掌握學習策略和發展學習體育的能力，并充分調動學生的學習積極性，為學生提供便利，為學生服務，與學生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

2. 體育教師由居高臨下轉變成“平等中的交往”

傳統教學形成的師生關系，實際上是一種不平等的關系。體育教師不僅是教學過程中的控制者，體育活動的組織者和體育成績的判定者，而是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總是千方百計，雖不太規范，但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。 新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著教師與學生之間的平等對話，教師將由居高臨下的權威轉變成“平等中的交往”。新課程中，傳統意義上的教師的教與學生的學，將不斷讓位。教與學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程標準的過程。

3. 體育教師由學生的管理者轉變成學生發展的引導者

新課程要求教師將自己的角色轉變成學生發展的引導者。學生身體健康的形成，是一個全面的建構過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對于學生的發展，要尊重其多樣性、尊重其創造性。作為學生的引導者，具有以下特點:一是其職責是培養教育所有學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。二是對來自周圍人對某一學生的評價小心地采納，對學生不能形成先入為主的成見。同時，在體育教學中，要盡量地給學生同等的參與練習機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，并盡量公開地評價學生的學習結果。

基礎教育課程改革，已進入實施階段，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施和管理等方面都較原來的課程有所突破。現代教師面對這樣的挑戰，必須隨時對自己的工作做適應性的變化，才能適應新時代歷史賦予我們的使命。

三、創建以學生為主體的新穎教學方法——快樂體育

體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發展等作用。教法和學法是有機聯系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂。學生成了教學活動的主體，學習的主人，從而擴展了其體質、個性、能力發展的自由空間。這樣，才能使學生對體育課充滿興趣。

(江蘇省南菁高級中學)