語文課堂教學的自由地——“留白”

摘要:新課程理念下的語文教學，倡導學生主動參與，自主學習，因此，教師要樹立人本思想，轉變角色觀念，把課堂還給學生，以切實提高語文課堂教學的效率。基于此，本文從問題設計、情感體驗、肢體語言和板書設計四個方面探討“留白”藝術在語文課堂教學中的運用，以實現新課改中學生自主閱讀能力養成的教學目標。

關鍵詞: 留白;問題設計;情感體驗;肢體語言;板書設計

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這一觀點一直得到廣大讀者的認可。莎士比亞筆下的哈姆雷特形象只有一個，但讀者卻可以對其進行多層次、多角度的解讀，從而有了從“一”到“一千”的巨大飛躍。在我看來，這關鍵得益于作者創作時特意設下的空白，讓讀者去思考，去補充發揮，讓讀者和自己共同完成作品美學價值的創造。設下空白，即“留白”，這不但是作家創作時的一種講究，也應該是我們語文課堂教學的一種講究。

所謂的“留白”原是國畫創作中的一種構圖方法。國畫傳統的畫法不加底色，疏密聚散皆為留白的布局，以黑白為色調兩極，比之于勾、皴、擦、絲、點之類繁復技法，留白似乎是最省力氣了，什么也不用畫，就在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這種“以無勝有”的留白藝術，具有很高的審美價值，正所謂“此處無物勝有物”?！镀胀ǜ咧姓Z文課程實驗標準(實驗)》明確指出學生要“養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高”?！?br>