談如何用現代技術的魅力激發學生的學習意愿

摘要:隨著多媒體技術和網絡技術的不斷發展，把這種現代化教學手段引入課堂教學成為了教學特別是語文教學改革的重要環節。人們在運用多媒體網絡技術輔助語文教學的過程中越來越感覺到運用多媒體網絡技術對傳統語文教學模式實行改革的必要性。本文探索如何真正使多媒體網絡技術革新傳統語文教學，發揮多媒體網絡技術的協作性、交互性、探索性等優勢。創設教學情景，激發興趣，借助情景，破難釋疑，指導朗讀，感悟語言，想象說話，拓展思維，以達到豐富教學手段，優化教學過程，使學生輕松、愉快地學習。

關鍵詞:多媒體技術;電教;語文教學;課堂環境

傳統教育與現代教育的狀況。根據教育技術的準確定義:“教育技術是關于教學過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。”這個表述全面、深刻地抓住了問題的關鍵和實質。傳統的電化教育技術強調了視聽媒體的選擇和設計，但在一定程度上忽視了與之相關的學習過程和教學模式的設計，現代教育技術的發展使教學工作者從傳統的教育設備使用者的身份投身到教育改革中來，積極地參與教學過程的設計與策劃，使教學過程中的教與學發生了實質性的變化。傳統的知識傳授，基本都是用語言描述，雖也可能重現客觀世界，但很抽象，學習者需要領會，在大腦中努力拼湊，重現客觀存在，這是一個相當困難的過程。即使采用錄音機、錄像機、幻燈機等電化教育手段，由于其交互性不強，學習者只能被動接收或有限地控制信息資源，使學習者很難根據自己的實際情況選擇教學內容和教學進度，學習主動性不強。

以計算機多媒體為核心的現代教育技術，以其直觀性、形象性、趣味性、交互性的特點為傳統的課堂教學模式注入了新的活力。多媒體技術以鮮艷和諧的畫面，輕松悅耳的音樂，惟妙惟肖的動畫，使得信息的呈現方式變幻莫測，豐富多彩。它集聲、光、色、圖、動畫于一體，超越了傳統教育教學的視野，能化難為易，化靜為動，化枯燥為有趣，能把從遠古到現在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到本土等，所有的事物通過電化教學手段表現出來，讓學生親眼目睹又有身臨其境之感，極大地豐富學生的學習資源，培養學生的綜合能力。電化教學，作為一種新型的教學形態，它在改革傳統的教育思想、教學方法，提高教育質量和教學效率，實現最優化教育方面顯示了現代媒體最優化的功能。利用電化教學可以充分調動學生的多種感官，使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動，會把教學內容中所涉及的事物現象、過程再現于課堂，擺脫書面語言的沉悶。這種具有動感的知識情景，會把學生帶入現場去體味，去感受，教師更能有意識地控制學生的思維流向，形成輕松活潑、多姿多彩的課堂教學氛圍。

幾年來，我發現，通過整合電教優勢與語文教學特點，有利于促進語文教學和諧發展。魯迅先生說:“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”可見興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又是在一定的情境中產生的?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統教學手段單調、呆板、枯燥，難以誘發學生的興趣，那么下面我談幾點實踐體會，與同行共勉。

一、運用電教，讓課堂變壓抑為輕松

多媒體網絡教學利用多媒體對信息載體處理的多樣性，對信息媒體的交互性及對多種信息媒體處理的集成性的特點，能從根本上影響和改變傳統教學的單一線性模式，從而大大提高了教學的直觀性和趣味性，使寓教于樂成為現實。計算機集文、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體于一體，使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。如何不失時機地把CAI優勢激發起來的學習興趣及使誘導到研讀文學教材上來，誘發學生較高層次的閱讀愿望呢?為了突破這語文教學的“瓶頸”，教師必須加強導向、調控作用，結合畫面形象適時創設問題的情境，引導學生研讀原文，高效地去完成閱讀任務。

有人說:“興趣是最好的老師。”作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設生動活潑、富有趣味的學習情境。在教學《葡萄溝》時，我先讓他們欣賞一段新疆民歌，感知新疆的民族特色。

二、運用電教，借助情景，破難釋疑

多媒體技術能通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字?，F代教育技術手段具有信息量大，特別是與計算機網絡技術相融合，實現知識共享，最新知識的快速傳播，有利于知識視野的拓寬，給學生傳播知識具有前沿性和全面性。課文中的難點重點比較抽象，若按傳統組織教學，老師講解枯澀，學生理解吃力，效果極差。多媒體可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，全面刺激人體多種感官，能使學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識。在此基礎上使學生的認識升華為理性認識，從而解決課堂中的重點、難點。

三、運用電教，激發學生內心世界的感觸

多媒體技術進入課堂，引起學習主體在情感和精神面貌上的變化，有利于激發學生內心世界的感觸，使學生回歸實際社會。學生在情感、精神面貌上的變化正是我們在教學中最為期盼的，知識目標和能力目標的實現，都是希望學生在掌握知識的基礎上學以致用，進而在用的過程中使其情感、精神面貌發生新的變化。多媒體技術就能很好地解決這一難題，利用聲音、圖片、錄像等媒體從多個角度，多層次撞擊學生的心靈世界，最大限度引起學生心靈的共鳴，使之感覺到自己的社會責任感和集體榮譽感，進而促進學生以社會成員的身份看待書本知識講述的內容，而不是單純地以學生視覺看待社會。

四、運用電教，創設生活化的語文課堂環境

有了貼近生活的教材內容，教師還必須利用多媒體技術創設生活化的課堂教學環境。多媒體設備和技術的運用可以在課堂教學中比較形象逼真地而模擬現實生活，使學生在無拘無束、輕松愉悅的生活場景中交流思想，表達感情。在《找春天》一文中，教師在正式上該課內容前，把有選擇性地把學生收集的材料進行整理，作成比較簡單的課件，由學生親手操作，在課堂教學中通過簡易課件向學生講解課件中的內容，充當尋找春天的引路人，讓學生在生活的情趣中學習語文;同時也鼓勵學生把自己不知道而且又想知道的問題通過老師和其他同學的努力一起解決……一個課堂就是一所濃縮的學校，就是一個微型的社會。學生在這個課堂里，開展的不僅僅是語文學習，學到的也不僅僅是語文知識和技能，還有強烈的探索精神和濃濃的人文關懷!學生也不再僅僅是以“學生”的身份出現，他同時還是一個探索者、研究者，是充滿個性和靈氣的生命。

有人這樣形容電化教育:“電與教結合，如魚得水?！薄敖膛c電結合，如虎添翼。”由于多媒體信息技術中，大量運用視頻、音頻、動畫、圖片等文件，集圖像、動畫、文字、聲音為一體，可達到視聽結合、聲畫并茂、動靜交互、虛實相襯、時空穿插、創設情境、渲染氣氛的目的，在心理上、生理上造成了一種舒暢感，使學生眼、鼻、耳、手、腦并用，大大提高了人的主動性、積極性、創造性。多媒體CAI以教學課題為主要線索，以多種方式、不同表現手法對新授課進行加工處理，并生動有趣地展現在學生面前，起到了激發學生學習興趣、集中注意力、化抽象為直觀的作用，大大提高了課堂教學效率。電化教育在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優越性。隨著電化教育的發展，將引起教育的又一場變革。電化教育一定會加速教育現代化的步伐，為實現教育體制改革和發展教育事業總目標獻出更多的碩果，放出更絢麗的光彩。

多媒體網絡技術真正使教學從教師講授為主轉變為學生探究為主;從說教式轉變為交互式學習;從集體化的無個性的個體學習行為，轉變為多樣化、個性化的合作學習行為;教師可從知識的壟斷者和傳播者轉變為學生學習的幫助者和指導者。

(1.樂清市虹橋鎮第二小學，2. 樂清市虹橋鎮仙垟陳小學)