新時期班主任要用“心”建設管理班級

摘要:班級管理是學校內部的基層管理，要管好學校必須首先管好班級。新課改要求學校教育必須面向全體學生，善待每一位學生，學生變成了班級管理的主人，他們在班級管理中的主體作用得到了尊重和發揮。班主任要用“心”建設管理班級，善待每一位學生。

關鍵詞:新時期;班級建設;愛心;善待每一位學生

班級管理是學校內部的基層管理，要管好學校必須首先管好班級。新課改實施之前，班級管理往往以學校領導制定的管理規則為準則，班主任不折不扣地抓好落實，學生被動接受，其弊端和危害日趨明顯。新課改要求學校教育必須面向全體學生，學生變成了班級管理的主人，他們在班級管理中的主體作用得到了尊重和發揮。班主任要用“心”建設管理班級，善待每一位學生，就是要經常深入學生之中和他們交流，和他們一起思考，一起游戲，真正做學生的朋友。

一、班主任要用“心”建設班級

1. 精“心”挑選班長，民主組建班委會

班委會是班級的中心，而班長又是這個中心當中的靈魂。因為一個班級班長挑選得當，班委會就會充滿活力，班級活動順利流暢。新接一個班級后，不必急于組建班委會，應該對學生觀察留意一段時間，挑選出一個能挑大梁的人來當班長。這個學生必須正直無私講原則，但又決不能過于呆板不變通。他能夠在必要的時候決斷，及時處理班級事務，并能主動及時地與老師交流，與同學們溝通。他還應該是學習上的尖子、思想上的標兵和活動中的能手，同學們的親密伙伴和老師的得力助手。當然，這樣的學生往往不多見，有時需要班主任精心培養。

2. 耐“心”培養班委，實現自我管理

經過民主組建的班委會，來源于普通學生。他們剛開始開展工作時，勢必會出現不敢管也不會管的情況。要么對班級事務不聞不問，事不關己，高高掛起;要么管得過嚴過死，激起同學的強烈反感。這樣時間長了，班干部最終得不到同學們的信賴，難以開展工作，也容易引起混亂。班主任應當有計劃分階段地指導他們工作，首先，充分信任他們。這種信任不單單體現對他們的學習能力、自控能力等方面，還應該完全相信他們的獨立決斷的能力，給他們以足夠的自主決策、自我管理和自我教育的空間。其次，教他們工作方法，教他們如何人性化藝術化地管理班級，做到既敢管又會管，達到與班級共同成長的目的。

二、班主任要用“心”管理班級

1. 同“心”計劃目標，科學規范有序

科學管理班級，要有科學的工作計劃和管理目標。首先，班主任要根據班級實際狀況，科學地、正確地制定班級管理的計劃目標，有近期目標，遠景目標，目標任務，工作策略。其次，要健全班級規章制度，班級規章制度對班集體的形成和發展具有導向作用，同時，能引導學生積極向上，也能約束學生的不良行為，規范學生的日常行為，使班集體沿著目標管理的方向發展。

2. 熱“心”開展活動，力求人盡其才

班級建設管理要通過一系列教育活動進行。在班級活動中，他們釋放激情，展示自我，各方面的能力得到了協調全面的發展。如果我們的班主任能積極地與學生一道商量活動計劃，組織和參與活動，并及時總結活動意義和影響，師生之間的距離會拉得更近，學生自然而然“親其師”，何愁學生不“信其道”。我們會驚喜地發現平時表現一般的學生身上也有許多閃光點。一個氣氛和諧、民主、平等的班級就是一個溫暖的大家庭，她像一個巨大的磁場牢牢地吸引著每顆年輕的心，讓他們信賴她、熱愛她，讓每個學生都在這兒找到自己的位置。

三、班主任用“心”善待每一位學生

蘇霍姆林斯基說:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！睈凵墙處煴仨毦邆涞拿赖拢彩墙處煹奶炻?。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛是學生健康成長的原動力，要求班主任用“心”善待每一位學生。

1. 班主任要用“心”善待學困生

“學困生”是指學生在文化知識方面學習吃力的學生，造成學困的方面是多方面的。如受社會負面影響，學習掉隊，缺乏信心，缺乏動力，缺乏恒心，自我認識不足，自控能力不強，理想目標不明確等。其實在他們的內心深處是不甘于現狀的，他們的忍耐性特別強，無論老師怎么批評，把他編在后排也好，編在特殊位置也好，總是忍著。他們渴望有所進步，渴望展示自己的才干，他們比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護。

作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致地培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。蘇霍姆林斯基說:“心地善良的人首先一點就是愛人。”班主任要有愛心，要把自己的心奉獻給每一位學生，這樣才能贏得學生的信賴。

2. 班主任要用“心”善待調皮生

“調皮生”是指在課堂教師多次批評教育，但還經常以各種各樣的方式來破壞課堂紀律和秩序，影響教學順利進行，且屢教不改的學生?！罢{皮生”在班級中數量并不多，一般為一兩名學生，多的可能為五六名學生，他們憑借經常性和反復性的特質，破壞課堂教學秩序，影響教學質量。教師必須用“心”善待調皮生，主動幫助他們轉化。

首先，老師要信任他們。建立信任，要求教師進行換位思考，站在學生的立場上，從學生的視角看教師和學校，教師可以改變對這些“調皮生”的看法，當一個學生發生違紀時，教師大發雷庭訓斥，或把學生交給政教處處理，其實學生可能會更反抗。在學生違規時候，盡可能用溫柔的目光提醒或走到他身邊對其提個醒兒，盡可能地尊重他們，盡可能地不生氣，但也不要放棄他們，讓他們對你信任，知道老師還是關心他們的。

其次，處處關心他們。教師對待“調皮生”像對待自己的孩子一樣關心，談話應以朋友的方式進行，讓他們體會到老師在關心他們，當他們獲得成功時，我們可以通過電話表示祝賀，對他們的優點表示極大欣賞，當他們取得點滴進步時應及時給予表揚和肯定。如初二(3)班一位學生上課總是喜歡與同學交頭接耳，擠眉弄眼，還故意去捉弄周邊的同學，我每次用目光示意他時，他就會收斂一些，過一會又開始搗亂，他不斷地使我生氣，當我關注他時，他暫時獲得了滿足，明白老師一直關注他。我們要傾聽“調皮生”的心聲，幫助他們改進，時時督促他們，并且表達我們教師對他行為的期望，充分發揮教師期望的效能。

3. 班主任要用“心”善待單親生

單親家庭的子女只擁有一半的父母，對單親子女的教育需要格外注意對他們的關注程度，要求班主任要用“心”善待單親生。單親子女由于得到的愛是不完整的，只有父愛或是只有母愛，因而容易形成性格的不良傾向。

作為班主任要懷著一顆慈母之心細心觀察關心他們的生活，在潤物細無聲的柔情中綻放出親情的芳香，努力幫助他們樹立起自信心，引導他們健康成長。

4. 班主任要用“心”善待問題生

“人非圣賢，孰能無過”。正處于成長階段的學生，在生活和學習過程中難免會犯錯誤，也許是課堂內外所犯的“學習的錯誤”，也許是校園內外所犯的“處世的錯誤”，甚至道德品質問題，教師對于學生的錯誤必須有正確的認識。班主任要多做細心的工作，善于體察和把握學生的思想脈搏，隨時滲透德育教育，一切“以人為本”“有教無類”。寬容絕不是縱容，寬容如春風化雨那樣滋潤。

綜上所述，“沒有教育不好的學生，只有不懂教育藝術的老師?！?作為新時期的班主任，必須有“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的教育理念。在班級建設管理中，只有不斷探索工作藝術，善于抓住教育學生的契機，以身作則，以情感人，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，關愛和善待每一位學生，才能充分發揮教育的效果，使班級成為一個和睦的大家庭;才能使每個同學都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長!

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(樂清市柳市鎮實驗中學)