淺談新課改背景下體育教學中學生學習能力的培養

摘要:學生是學習的主體，教師是組織者。要發揮學生的主體作用，必須培養學生學習能力。體育教學中自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力相輔相成，為學生——學習主體必須具備的能力。

關鍵詞:體育教學;培養;學習能力

一、研究背景和意義

中學階段是學生掌握知識的關鍵時期，掌握好的學習方法是快速、準確掌握知識的前提。許多學生對知識掌握的程度遠大于對學習方法的掌握。當今世界是一個知識爆炸的時代，知識的更新周期越來越短，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。在未來發展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講都取決于學生是否具有終身學習的能力，使學生在基礎教育階段學會學習已經成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。新一輪基礎教育課程改革的目標明確是:要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”。因此尋求培養學生自主學習能力的策略是順應時代發展的要求，體現以人為本、著重學生終身發展的需要，同時也是適應新一輪課程改革的需要。

二、讓學生在體育活動中學會學習

什么是學會學習?聯合國教科文組織前助理總干事納伊曼:“學會學習”的概念意味著受過教育的人將會知道從哪兒能很快地和準確的找到他所不知道的東西。徐崇文(上海市黃埔區教育學院副院長、特級教師)的8點界說:①學習者是學習的主體，“學會學習”強調學習者的主體地位和主體作用的充分發揮。②“學會學習”和“終身學習”的概念相聯系。③“學會學習”既重視學習者非智力因素在學習中的地位與作用，又把非智力因素的發展作為重要的學習目標。④“學會學習”強調學會認知，不僅要學習繼續學習所必要的基礎知識，而且更重視學習策略、學習方法、電腦多媒體等現代信息高速公路的應用。⑤“學會學習”重視潛能的開發和實踐能力的培養。⑥“學會學習”重視自我評價意識的形成與自我評價能力的培養。⑦“學會學習”重視良好師生關系的形成。⑧“學會學習”是“學會認知”“學會做人”“學會關心”“學會做事”“學會共同生活”“學會發展”的根本途徑，其最終目標是指向人的全面發展。

1. 如何調動學生智力因素

新課程改革中增設了研究性學習模塊，要研究一個問題，或者解決遇到的疑惑，都必須通過學生大腦的思維和辨析，體育學習也離不開思維辨析的過程。掌握一個技術動作不難，但是要理解技術動作的概念和原理，并且能夠變通就一定要通過研究歸納。體育教學中有很多值得學生思考和適合學生思考的問題。比如，投擲項目怎么樣才能擲的遠，超越器械是根據什么原理，可以通過樸素的物理知識解釋，三步上籃那些是符合規則的那些是違例的等。筆者認為，由于體育技術科學不斷超越、不斷創新的本質特征，為體育學習者提供了廣闊的思考空間。針對高中學生的體育學習實際情況，體育教師可以做以下幾點工作:

(1)激發學生的問題意識。強烈的問題意識是學生自主學習的動力，教學中，要激發學生的學習興趣，要讓學生思維動起來，關鍵是要激活學生強烈的問題意識。當代青年科學哲學家卡爾·波普說“科學始于問題”，他認為，科學的發現，就是尋找科學發展中存在的問題。轉變以往重技術傳授和身體素質提高而不重視身心和諧發展的觀念。在體育教學中，簡單的講解示范反復練習的教學方法會讓學習者知其然不知其所以然，從而不能融會貫通，更不能創新發展。就個體的技術動作掌握情況比較來看，所有個體的動作都是一個樣，體育課堂成了形成技術的流水線。從學生創新精神和創新能力的培養上看也是不利于學生成長的。筆者認為要激發學生的問題意識必須首先更新教法。教法更新的基礎是突出學生在整個學習過程中的主體地位，教師站在引導者的角度引導學生不斷的發現問題、研究問題、解決問題。

(2)遵循循序漸進的規律，幫助學生打好探究性學習的基礎。比如要研究投擲項目的最后用力就首先要知道物理知識中動能相關的知識點，如超越器械的目的是增加工作的距離和彈性勢能的儲備等，在了解了能量守恒定律后，根據公式Fs=1\\2mv，可以分析在力量一定，質量不變的情況下，工作的距離越長產生的初速度越大。根據學生學習的具體水平設計符合相應的問題，把體育課堂變成學生通過思考辨析練習論證來解決現實問題的研究場所。切不可好高騖遠，在發問的設計上必須根據學生的基礎和圍繞學習的重點。準確把握重點和難點，理清各部分知識的內在聯系，精心設疑，環環相扣，引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及里，去發現技術動作之間的聯系，掌握變化當中的規律，激起學生學習的興趣。通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發表不同看法甚至得出不同結論，這樣，學生從中得到的是思維的啟迪。

2. 如何學會利用外界有利因素

孔子說:“獨學無友則孤陋而寡聞。”這句話被后人引為教導世人向他人取長補短的經典。與他人合作和交流既是人際交往的過程也是學習的過程。體育課堂與其他文化課堂不同的是體育課堂是開放的，師生之間、生生之間不僅有語言上的溝通，還有身體上的接觸，是一個學習交流技巧、鍛煉合作方法的好場所。在個人思考探索的基礎上，開展同伴合作、小組討論等方式，可以解決個人思考探索中尚未解決的疑難問題，也可以在活動中寓教于樂。此外，開展競賽也是我在教學中經常使用的方法，調動學生的自主學習。再有，課下組織互助組，堅持教學面向全體，以好帶差，幫助后進生，互助互學，共同提高。

3. 幫助學生自主學習，不斷提高學習能力

學習，是學生從無知到有知的循序漸進的過程。學生學習信息的及時反饋，是使這一過程正常運行的前提和保證。我們只有了解了學生學習信息，才能給予學生必要性的點撥，才能幫助學生自主學習。通過復習課發現存在問題，對學生進行個別輔導或及時調整教學方法，不使問題積累起來。每堂課新授內容講完后，留幾分鐘進行小練習，在課堂練習中發現學習有困難的學生，針對他們存在的問題當堂解決，把問題解決于萌芽狀態。此外，對學生加強考查、評定，發揮激勵功能，誘導學生自主學習的動機。

學習能力是一種綜合能力。作為素質教育重要陣地，體育課堂也要成為培養和發展學生學習能力場所。學習能力的提高，首先確保學生在學習中的主體作用，教師在組織和引導的過程中要重視學生智力因素的激發及懂得利用非智力因素為高效的學習創造條件。體育活動對于發展學生的學習能力具有獨特的作用，經常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且，學生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學習和生活中去。在體育教學過程中培養學生的學習能力具有重要性、必要性和緊迫性。體育教師應順應素質教育潮流，深入領會課程改革精神，轉變觀念、更新教法，才能在體育課堂上為培養符合社會要求的人才作出應有的貢獻。

參考文獻:

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(浙江省永康中學)