談古文教學中的“個性化寫作”

中國古典文學是以古代的語言習慣表達古代人的生活的文學，與古代漢語系統相一致。它在思想上具有傳承性，其精神內涵主要是中國古代的儒、道、釋等思想，表現為政治上的忠君、愛國、濟世等，在藝術上則表現為道、氣、韻、味的融合。語言上的古典性，造成了我們學習古文的第一障礙，掌握不了古人的語言習慣，我們就不可能達到對古人的真正觸及，所以，我們的授課往往把過多的精力投入對古文字、詞、句的研究上，其實，這恰恰是走向了極端。不可否認，這些思想和藝術是我們民族文化的瑰寶，但我們對于古典文學的繼承應該采取“拿來主義”，不可盲目地去崇拜。要知道，我們不可能回到古代，古人也不可能面對面與我們交談，學古文不是要我們像古人那樣說話或寫文章，我們應該用現代人的眼光看待古典文學，用現代人的價值觀來取舍古典文學的價值。對于古典文學，我們所做的只不過是一種傳承或續養工作，我們要從中吸收其精華，將其融入我們現代人的生活中去。

眾所周知，學習語文的目的有兩條，簡單地說就是讀得懂和寫得通，讀得懂就是把別人的文章讀出原味，把別人的心思揣摩明白;讀得通就是能把自己的想法態度等用文字準確地表達出來。

在古文教學中，如果把二者有機地結合起來，古文的教學一定會出現一片新天地，拿一篇古文出來，我們首先要做的是繼承并吸收優良養分，即多讀多誦。在讀中把握文章的主要內容，體會作者的主要感情，感受文章意境，吸收其精華，汲取對我們有用的東西，并為我所用，就已足夠了，而不必去逐字推敲，逐句探究。

如何將古文中的精華轉為我用，我認為古文學習中的“個性化寫作”，不失為一個好的辦法，即用現代的語言，把古文中的意境嫁接到我們所熟知的現實生活中，把古文與現代文有機地聯系起來，實現其生命的轉接，這樣就會使學生在學習古文中有所創新，能將古文中的養分吸收，來厚實自己的文學基礎，并能讓學生發現古文學習中的不足。當然，我們把現代人的眼光，放到古文教學中去，這也許違背古人的本意，但對學生來說絕對是一種給養的吸收。

古文教學中“個性化寫作”宜采取同化和異化教學，所謂同化，就是首先將教師與學生置于同一個情景中，這情景是大家根據課文內容創設的，并把自己想象成作者本人，即我們對課文內容的理解和把握。異化，是在同化的前提下，讓學生進行個體的想象和表述，進行個性化寫作，從而表現出異彩紛呈的個性特色，我們在同化的情景和空間中，進行異化的個體的生命活動。

例如，我們在教授王維的《山居秋暝》(空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳謝，王孫自可留。)時就設置了這樣的情景:在一個秋日的傍晚，“我”來到山中，見到了美麗的景物……根據這一設置情景，我要求學生結合個人的生活經驗和對課文的理解，動筆進行異化寫作。在完成個性創作后，我要求他們每人都談一談:想借這種情景表達什么。學生的積極性都很高，他們紛紛發言，各抒己見，見解紛紜，體現出獨特的個性，而此時的教師只是傾聽者和欣賞者。

隨后，我從學生的創作中，選出最貼近課文內容的有代表性的習作，讀給大家。在他們進行個性創作的過程中，他們肯定有過一種急于表達的感覺，這是課文就給他們起了個領航起錨的作用，在課文設置的舞臺上(文章的內容)他們進行著精彩的個性化表演。當然，這種結果雖然不一定貼近作品，但我們允許出現個性差異，只要它能體現自我，體現生活，體現學生個體生命的活動，就是好的。如一個學生寫道:天空漸漸晴朗，孤獨的我來到這幽靜的山上，由于剛剛下過一場秋雨，整座山一片濕潤，傍晚來臨，一絲涼意透徹心骨，明亮的月亮爬上了樹梢，把金光灑向林間，清澈的泉水從石頭上流過，那悅耳的聲音，伴著洗衣姑娘的笑語，更增加了一份寧靜的美麗。她們準備回家，漁舟在蓮花間穿行。啊!即使百花謝盡，我愿留在山中，因為這里太美麗了。

又如在學了柳宗元的《小石潭記》第一段(從小丘西行百二十步，隔篁竹……參差披拂)后，我要求學生發揮想象用自己的語言描述小石潭的美景，一個學生這樣寫道:我們一行人向西走了一百二十多步……各種花兒也盛開了，紅的像火，白的像雪，粉的像霞;高大的松柏挺立著，顯示著自己的蒼翠。我們正在欣賞著這兒的美景，忽然從林子那邊傳來了悅耳的聲音，像玉環相碰發出的聲音，仔細一聽，原來是水流聲。噢，林子那邊肯定有潺潺的流水和美麗的景色，于是我伐竹取道，走過去一看，啊，一個小水潭出現在眼前，像一面大鏡子，水里有周圍樹木的倒影，水中的魚兒快活地游來游去;陽光一直照到了水底，連魚的影子都映在了水底的石頭上了。捧一捧潭水洗一洗臉，水清涼清涼的，舒服極了。仔細瞧瞧潭底，原來是一個整塊的大石頭，在靠近岸邊的地方，有些翻卷了過來，露出了水面，形成了大小不一、形態各異的樣子;周圍的樹木長得非常茂盛，樹木的葉子伸展開來，仿佛遮住了太陽，垂柳一直伸向水里，各種小花競相開放，迎風招展，小草爬上了樹干;一陣風吹過，小草好像在向我們招手。我被眼前的景色陶醉了，忘了回家……

總之，在古文教學中，將讀與寫有機地結合起來，這樣既可以發展學生的想象能力和語言表達能力，又能加深對古文內容的拓展，能將古文精華巧妙地連接到學生自己的已有知識中，能把古文與現代文的學習有機地結合起來，這不失為古文教學中的一個3較好的方法，各位同仁不妨試試。

(通渭縣馬營鎮黑燕山學校)