淺談如何培養中學生的英語學習興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說過:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真實地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生的學習興趣。幾年來，我在教學過實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試，經過不斷實踐探究有了幾點感悟。

一、關注情感，激發學生的興趣

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生對英語教師的態度直接影響著學生學習英語的態度。英語教學中學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，主動心情愉快地在樂中學，在趣中學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，尊重每一位學生。

二、“以人為本”，發揮學生主體作用，啟發學生的興趣

以人為本的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實:外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。例如，在教授“Ask the way”一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題:假設是你，將如何進行問路、指路?學生分小組討論(Group-work)，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。

三、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中培養學生的興趣

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

四、注重情景，誘導學生的興趣

在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。語境的設置要貼近學生生活。語境的設置越是貼近學生的生活，就越能激發他們的參與熱情，運用自己的語言積累和豐富的想象力自由發揮。像學“自我介紹”時，告訴學生，明天是我班王浩同學的生日，大家要見到他以前的老同學，那我們怎樣自我介紹呢?當學生意識到學習英語可以表情達意并可以獲得更多和更新的信息時，學習英語的自覺性和自信心將會大大增強，就會更加主動地參與學習活動。

五、鼓勵實踐，開發學生的興趣

羅杰斯認為:“大多數意義學習是從做中學的?！币虼?，我們在平時的英語教學活動中，要有目的地設計一些豐富多彩的學習活動。學生的學習興趣也是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。所以，在課堂教學中，我們可以根據實際需要創造一些真實的“看病(Seeing a doctor)”“購物(Shopping)”“談論天氣(Talking about the weather)”“問路(Asking the way)”等情景，讓學生自由談論(Free talk);在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等。學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發他們的學習興趣。

六、強化成功愉快，鞏固學生的興趣

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。

總之，英語學習，興趣為先。托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵——厭煩情緒。

(臨沂市第一職業中專)