還孩子一個成長的空間

一、案例背景

在老師眼里，杰是個學習差，品質劣，上課搗亂，下課狂野，不學無術，不求進取的問題學生。

在同學眼里，杰是個不合群的異類份子，唯我獨尊，既沖動又霸道，只要人家尊重，從不尊重他人。

在家長眼里，杰是個不爭氣的孩子，不但學習成績令人失望，無前途可言，而且三天兩頭發生違規事件，自暴自棄，讓家長丟盡臉皮。

杰在學校、家庭、社會中都沒有了和諧生活的空間，越來越剛愎自用，我行我素，問題越來越嚴重。

二、案例描述

1. 改變壞習慣需要一個過程

開學不久，先是杰的同桌要求調換座位;不久，周圍同學也開始對杰不滿;幾位任課老師也都向我反映了杰的“不軌行為”。一次早自修杰又在走廊打鬧，我趁機把他請到辦公室。

我問:“玩呢?”(他不做聲)

“開學一個多月了，感覺怎么樣?”我又問。

“還好。”他回答。

“精神很好嘛，好像身體也不錯啊，足球踢得很好吧。”我夸獎道。(他有點不好意思)

我又問:“你是怎么看自己的?”

他想了想說:“我上課接老師的話，愛講閑話，老師和同學都瞧不起我。”

我說:“同學、老師說你總是搗亂，你怎么看?”

他馬上辯解:“我不是故意搗亂，我就是喜歡說話。”

“那也影響了課堂紀律啊!是不是?”我問。

“是啊!我改。”(他好像信心很不足)

“那怎么改呢?”我問。

“慢慢改吧。”他慢悠悠地說。

“那得多長時間?”我又問。

他說:“我也不知道。”

“你看這樣可不可以，你和同桌配合一下，我和其他老師也講講，把你一節課講閑話的次數記下來，每天要比前一天少一次，如何?”

他說:“試試看吧，我一定改!”

杰沒有食言，在以后的日子里，隨著講閑話記錄的次數逐漸減少，他的這個缺點真是改了不少。

[評析] 像杰這樣的學生，新學期剛開始時，都有想改變自己樹立新形象的愿望，這正是教師教育的最好契機。教師要抓住這一教育契機，盡量做到教育無痕，順其道而利導之，將有意變為無意為之的樣子。改變壞習慣，不是一朝一夕所能做到的，應有個過程，而這一過程必須在學生樂于接受并有監督機制的情況下，才能達到預期目標。

2. 對話是化解師生矛盾的良藥

有一天，我在走廊上碰到杰，我和他聊了一會兒。最后話題一轉，我說:“你爸爸說你曾經和老師有過沖突，到現在我們不是處得很融洽嗎?”杰有些不好意思。

“對了，有一次歷史老師向你收作業，你好像非常不友好地說‘不會’，有這事嗎?”

杰想了想，說:“有”。

“我想你應該知道怎么處理這件事吧!”我笑著說。

“我向老師道歉。”杰也笑著說。

“好!”我說，“你看這樣好不好，我把咱們的任課老師都叫到一起，你和各位老師都溝通一下，你看如何?”

“這……”杰又開始支吾。

“只是給你和任課老師一個彼此了解和溝通的機會，這樣任課老師們以后也會更關心你，不是很好嗎?”我說。

“那好吧。”杰勉強答應了。

這之后，杰向歷史老師道了歉，和其他任課教師們一起長聊了一次。彼此達成了共識。打這以后，杰再沒有與任何老師發生過沖突。

[評析] 在教育學生的過程中，情感溝通，思想交流是非常重要的。很多的時候，師生的矛盾是缺少對話，以致產生心靈上的隔膜，一遇到某事就會產生誤解，激化矛盾。如果師生之間，學生之間充分交流，互相諒解，什么事都可以達成共識。教師是“用心良苦”的，學生畢竟是純真的，不會用心計較什么，因而對話可以使師生關系更加融洽，有利于學生的健康成長。

3. 抓住優點培養，減少劣勢表現

通過一段時間的教育，杰的變化明顯進步了，是該引導他讀書的時候了。其實在開學不久，我就發現，造成杰行為習慣的原因除了與家庭有關之外，還有由于杰出手很快，作業常常在很短的時間就完成了，寫完作業，沒事可做，就和周圍的同學講話，慢慢就形成了說話的習慣。

我想，該引導杰讀書了。幾次交流之后，我發現，杰對《三國演義》非常感興趣，于是，我給他推薦了一本以三國說管理的書。他看了之后問我有沒有原著，于是我給他推薦人民文學出版社的有注釋的版本。幾天后，他對我說:“沒文化就沖動，像張飛，有文化了就能用計謀勝過別人，像諸葛亮那樣。”

我想他是看出了門道，我和他講，你準備一下，給咱們班同學介紹一下《三國演義》。他準備了一周，最后竟弄出三個主題。

三國英雄譜:內容基本包括108個人物的綽號、兵器、經歷、基本戰績等。

智慧人物榜:內容主要包括諸葛亮、曹操、周瑜等人物的經典故事;

沖動人物榜:主要講張飛的。

這件事情之后，杰在班里的威信也建立起來了，他對自己有了信心，學習成績提高很快。而且因為讀書的時間多了，講話、亂跑的時候就少了。

[評析] 如果我們只盯著學生的缺點看，越看越厭煩。而學生的優點和進步卻往往被老師忽視。其實，造成學生不良行為是多方面的，教師應多角度、多層次思考，有時候，不妨轉變“攻略目標”，多關注一下學生的閃光點。尤其是讀書生活，不妨順應學生某一方面的興趣，指導他去讀這方面的書，并布置給適量的任務。學生就會樂此不疲，缺點自然而然被優點擠到一邊了。

三、教學反思

相信人人都有才，才能正確指導每個學生的發展潛能;相信人人都能成才，才能找到適合學生發展的方法和途徑。在學生的成長過程中，老師應用寬容的態度對待他們成長中的每次過失，應以熱情的鼓勵對待他們成長中的每一次進步，不斷開拓學生成長的空間，讓他們感到世界的博大和愛心的無價。天高任鳥飛呦!

參考文獻:

[1]李鎮西.愛的教育[M].桂林:漓江出版社，2009.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社，2009.

(永嘉縣沙頭中學)