淺談新理念下低年級課外閱讀指導

閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習方式，是人類吸收文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑之一。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，可以豐富知識、發(fā)展智力、陶治情操、造就品格?！墩Z文課程標準》十分強調(diào)學生閱讀量的積累，在低年級學段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。還要求學生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。但目前小學生缺乏課外閱讀的興趣，沒有養(yǎng)成良好的習慣。低年級學生由于識字數(shù)量和年齡特征等諸多原因，更是談不上有意識地進行課外閱讀。如何引導低年級學生積極地、正確地進行課外閱讀，教師必須加強科學的指導和實踐。我在以下幾個方面作了嘗試。

一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。指導課外閱讀同樣應從興趣開始，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。常用的方法主要有:

1.故事引趣——感受書的神奇

低年級學生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說:興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

2. 留疑激趣——調(diào)動讀書的欲望

老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說:為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢?學生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁兒了。

3. 表演生趣——體會人物情感

當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強。 《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給 低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學習。記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

4. 開展比賽——激發(fā)閱讀興趣

低年級學生年齡小，爭強好勝，有強烈的表現(xiàn)欲。故在低年級開展比賽活動是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的有效手段。

故事會——在班級舉行講故事活動，要求學生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學聽。故事會能激發(fā)學生的閱讀興趣。因為要想講好故事，就必須去找恰當?shù)牟牧希乙M行選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的童話、寓言和故事。

朗誦會——朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學生學習普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學生對詩歌等文學作品的閱讀興趣。低年級學生推薦閱讀短小的詩歌和散文，以背誦為主。

詞語接龍——這是一項很有趣的活動，它可以檢查學生的詞語積累情況，從另一個側(cè)面培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

除此之外，還可以開展讀書競賽等多種形式的活動。這些活動不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀習慣。

二、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教學中發(fā)動一切力量，利用低年級兒童強烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向讀書的軌道，首先應該創(chuàng)設讀書的大環(huán)境:一是充分發(fā)揮學校閱覽室以及班級圖書角的作用，不斷更新圖書，張貼有關于讀書的名言警句;二是教師要以身示范，與生同讀。蘇霍姆林斯基說:“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！弊鳛榻處熚覀兪紫葢摬┯[群書，發(fā)揮教師的示范熏陶作用，要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，要讓學生背誦的古詩，自己首先能夠倒背如流;三是讀書給學生聽，由于低年級孩子的識字量少，有意注意的時間短，而且，讓他們讀書很容易疲倦，因此應該提倡教師讀書給學生聽，這樣做，不僅可以延續(xù)學生的有意注意的時間，擴大學生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使他們自覺自愿的去閱讀。北京師范大學出版的教材，在第一冊的第四主題單元“家”中，安排了這樣一項實踐活動:“我家有個好習慣，晚上，爸爸、媽媽常為我念故事書?，F(xiàn)在我認識一些字了，自己也能跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”我以此次實踐活動為契機，號召家長為孩子創(chuàng)設優(yōu)良的家庭讀書環(huán)境，做到為孩子選擇一些可讀性強的書;每天陪孩子讀一會兒書;每晚為孩子講一個名人小故事。這樣，將家庭與學校教育有機結(jié)合，為學生建立起了一個優(yōu)良的閱讀氛圍，有利于學生形成良好的閱讀習慣。

三、提供優(yōu)秀的閱讀篇目

歌德說過:“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”低年級的孩子在入學之后，語言能力得到迅速的發(fā)展，他們已經(jīng)具備把自己聽來的故事講給別人聽，此時，他們的求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣，若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養(yǎng)他們愛讀書的習慣。

(1)根據(jù)年齡特點和興趣推薦書籍，低年級的學生比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫，如《安徒生童話》《多啦a夢》以及《藍貓?zhí)詺馊枴返劝莞鞣矫嬷R的注音讀物。

(2)根據(jù)課文的特點和要求推薦膾炙人口的小文章，例如教學夏天單元內(nèi)容時，推薦學生讀《日有所誦》中關于夏天的詩歌《蜻蜓》《螢火蟲》《樹葉不讓說》《小螳螂》，以此來作為課文補充，豐富學生的積累。

(3)古詩是祖國文化寶庫中的璀璨明珠。它句式整齊，富有韻律，易讀易記，朗朗上口，深受小學生的喜愛。而且，小學生從小誦讀古詩，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，還能陶冶情操，培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣。為此我每周帶領學生背誦一首古詩，現(xiàn)在學生的古詩量大大增加，老師在學生面前甚至都有“地位不保”的危險。

讀共分三個層次:先進行古詩的美讀和背誦;接下來在熟讀成誦的基礎上欣賞古詩;最后，進行為古詩配插圖或古詩表演等活動，這樣有機地將閱讀教學與藝術(shù)教學相結(jié)合，二者相得益彰。

(4)《弟子規(guī)》也堪稱我們國家文化底蘊中的瑰寶。每天晨讀我都帶領學生誦讀。雖說是古文，但簡短易讀，也許解釋時學生也未必理解，但是學生在今后的成長道路上會慢慢領會，而且銘記于心，使之終生受用。

蘇霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！爆F(xiàn)在一二年級小學生正是兒童想象力發(fā)展的頂峰時期，求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣。這時候，教師如果能夠進行有效的指導，就能使學生終生受益。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級孩子訓練開始吧，有了良好的開端，一定會帶來喜人果實的。

(樂清市南岳鎮(zhèn)中心小學)