作文教學點滴談

作文是語文的重要組成部分，指導學生作文尤為重要。而我們農村的學生作文水平普遍偏低，大部分人在規定的時間內根本寫不出成文。通常表現為:沒有寫作興趣，沒有東西可寫，不知怎么下筆，不求質量，為寫作文而寫作文，更談不到創新了。通過思考和實踐，我總結出了下列作文教學的經驗。

一、 激發學生寫作興趣，使學生樂于寫作文

興趣，是學習過程中最大的動力。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學大師愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”這兩位偉人的話，都強調了興趣對學好一門功課的重要性。

現代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。因此，如果我們在作文教學過程中能激發起學生學習的興趣，有效地誘發良好的學習動機，就能使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收教學信息。這樣“教”和“學”得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。那么到底應該如何激發學生的興趣呢?

1. 以生活開源，激發興趣

學生不喜歡作文，是因為無話可說，無情可抒，無感可發。要激發學生的寫作興趣，就要為學生架起生活——寫作的橋梁。教師若能引導學生去觀察生活、認識生活、熱愛生活、感悟生活，學生寫作才會成為有米之炊，有源之水。

學生每天來往于學校、家庭，兩點一線，生活看似單調，其實只要老師引導學生去觀察、感悟，撥開那片浮云，學生就會發現生活原來還是五光十色、豐富多彩的。鼓勵學生留意身邊的人和事，從中發現新聞。

2. 注重命題新穎性，誘發學生的寫作欲

好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生的寫作興趣。例如，寫人記事的作文，可命為:初一，《親情故事》《假若我失去了父母》《媽媽叫我“淘氣鬼”》《我長大了》;初二，《奇遇》《一個有殘疾的人》;初三，《補課》《媽媽年輕的時候》等。這樣的題目，每學期補充一些，學生也喜歡寫。因為，題目有助于激發中學生創造想象，使他們感到有事可說，有話可寫。

二、要求學生積累素材，使學生能夠寫作文

受生活閱歷和活動范圍影響，學生的生活積累畢竟有一定局限。學生寫作時抓耳撓腮，搜腸刮肚，就是覺得無話可說，問題在于沒有素材。其實要寫的材料很多，只是學生視而不見，平時積累不夠，他們做不到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，不會觀察更談不到調查，因此，教師應當從初一開始讓學生堅持寫觀察日記，從生活中激發寫作的愿望和動機，練習寫作。多組織學生參加實踐活動，創設情境，讓學生全身心的投入其中，激發學生的真情實感，激發學生的情感體驗。教師引導學生把考察、種植、參觀、實驗等科學研究活動的過程、有趣的情節、獲得的知識及怎樣獲得的寫下來，也是一種方法。如在生物課時組織了學生“用顯微鏡觀察微生物”活動后，讓學生寫科研活動文。因為，學生親身經歷了活動的全過程，用顯微鏡觀察到了用肉眼看不到的新奇微生物。學生對此充滿興趣，感受很深。有個學生寫出了如下的生動而具體的句段:“下課后，我端來從鴨子塘里弄來的水，用塑料管沾了，滴在顯微鏡的載玻片上，連忙通過鏡頭，仔細地觀察起來。我一邊看，一邊旋轉著鏡頭，只見一些如芝麻大小的東西，在里面跑來跑去，真有意思。它們有的像草鞋底，有的像圓溜溜的西瓜，有的像把扇子，有的像朵喇叭花。”

另外就是鼓勵學生多閱讀。古人通過閱讀能達到“秀才不出門，就知天下事”，我們為什么不能借助高度發達的現代信息工具去了解外部世界呢?閱讀課外書籍和書刊，就是間接地接觸生活，通過這一途徑，就一定會開掘出一個全新的生活富礦，使學生眼界大開。

三、調動學生思維，使學生創新寫作文

蘇東坡曾經說:“文章最忌隨人后。”作文思維創新，能使文章思想獨到，新穎而深刻。首先，指導學生逆向思維，從材料內容或題目相反的角度去思考。教學中，放手讓學生說，發展他們的語言和思維能力，培養學生思維的變通性、求異性、獨創性。如教《皇帝的新裝》一文，我讓學生對皇帝游行之后的情況寫一篇后續，結果有一部分學生以此發生了逆向思維，寫出皇帝由于此次所受欺騙及羞辱，回宮后痛定思痛，勵精治國，變成了一個令人敬重的皇帝。這樣有利于學生創新意識的培養和開拓精神的發揮。其次是發散思維的訓練。一千個人的眼中就有一千個賈寶玉，就讀《紅樓夢》而言，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看到了寶黛的深情，也有人悟到了曹雪芹的良苦用心，也有人只津津樂道于故事本身……“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”， 生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人。要鼓勵學生不必介意別人的觀點，不必擔心自己的思想偏差，堅信自己的眼光，用獨特的視角去注視這個世界，用善感的心靈去體味這多彩的人生。

四、訓練學生快速作文，使學生寫好考場作文

提高學生寫作能力，僅靠教材要求的每學期作文次數是遠遠不夠的。要加大訓練量(每學期20～30篇)，又不增加學生負擔，就只有通過快速作文(限時作文，課內完成)來實現。同時，快速作文能力也是備戰中考，乃至學生今后走向社會的實際需要。

五、講評學生作文，使學生逐漸會作文

我認為作文指導固不可少，但應側重基本審題方法、一般構思技巧方面。對具體作文題目的詳細指導，只能限制學生的思路，束縛學生手腳，容易造成千人一面、千篇一律。而作為“后事之師”的習作修改和講評，才是提高學生寫作能力的有效途徑。

在講評的方式上，還應以學生評改為主，老師指導學生掌握修改的方法。每次作文，都有一個練習寫作——修改點評——切磋交流——互相觀摩的過程。這一過程的每個環節都是以學生為主進行，每個環節都可有效地提高學生的寫作水平。

總之，作文教學中培養學生寫作興趣，學會觀察;要使學生具有深厚的生活和學習積累，對自然、社會和人生的真切體驗。作為教師，要把握好當前新課程標準的要求去指導學生寫作，才能切實有效的提高學生的寫作素質和寫作技能。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿與從事中學語文教學的同仁并肩協力，為作文教學作出不懈的努力。

(撫寧縣田各莊中學)