淺議如何在數學教學中培養學生的參與意識

學生參與意識是學生真正成為數學學習主人的前提，關系到數學學習的成敗。數學教育的本質是提高公民的數學素養，使學生學習數學結論，數學的思想方法，培養創新的實踐能力。這就要求教師除了認真備課、講課、布置作業外，更應重視在教學中培養學生的主體參與意識。下面就淺談幾點自己的看法。

一、實行師生角色置換，創設民主平等的課堂氛圍

實行師生角色置換既能使教師站在學生角度去準確教學，實施教學，評估教學，檢查教學得與失，促進教學質量的提高，又能使學生的個性得到自由、和諧、健康的發展，促進他們能力的增強，學會對老師的尊重，對同學的寬容。師生角色置換，教師既要把自己放到學生的位置上，像學生一樣去學習，去發現問題、分析問題和解決問題，又要把自己放到教師的位置上去督促學生、啟發學生、引導學生。教師不能強求學生服從自己，學生也不應盲從教師，要敢于向教師發問，敢于提出和教師不同的見解。只有師生進行民主磋商、平等交換看法，教師才能真正成為“平等中的首席”，才能做到教學相長，共同提高，形成寬松、愉悅、民主平等的課堂氛圍。

二、因地制宜，設立問題，創設能讓學生積極、主動參與的問題情景

課堂教學要充分考慮學生的身心發展特點。結合他們的生活經驗和已有的知識，設計富有情趣的活動，從周圍熟悉的事物中學習、理解、領略學科知識的真諦。因此，教師應從學生熟悉的感興趣的現實生活中，尋找學科知識的原型，尋找貼近學生的生活體驗的事例，充分發揮問題的獨特誘導力，往往使學生不自覺地融入問題情境，漸次發展為獨立的思考者和學習者，在不知不覺中提高自主從事數學學習的意識。

如在進行數學七年級上冊“從不同方向看”的教學時，可將導入設計為:橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。教師可問:你知道這首詩的作者與題目嗎?哪位同學能說出作者是怎樣觀察廬山的呢?由此，教師引出這首詩中隱含的一些數學知識，告訴學生它教會我們怎樣觀察物體。通過這樣趣味性的問題設計使學生體會絢麗多姿而深邃含蓄的數學美。聯系實際，貼近生活才能讓“問題”走近學生，使學生對“問題”產生興趣，從而調動學生的學習興趣，為后續研究問題，解決問題提供基礎和動力。

三、課堂中鼓勵學生分組合作、討論交流

首先在深入了解學生的基礎上，選擇靈活多樣、相對有效的分組才能提高小組合作學習的效率。剛開始分組時為了方便，我常常把同桌的兩個同學組成一個小組，后來感到小組人員太少，合作交流的意識不是很濃就擴大到前后四個學生組成一個小組。但是，通過多次觀察活動開展的效果來看:合作還是比較勉強，學生的參與度不均衡，合作的不夠深入，小組之間的差異比較明顯。那么如何分組才能更有效地開展小組合作學習呢?后來我和任課老師一塊分析學生的知識基礎，個人的學習能力及學生的心理素質，考慮到小組間最好力量均衡，不要有明顯的差異，這樣才有利于公平競爭，考慮到學生的性別、知識基礎、學習能力、組織能力、性格特點各不相同進行分組，這樣在小組內可以互相幫助優勢互補。同時對學生進行團結互助、平等民主的教育，并對小組成員合理分工，選派學習較好、樂于助人、組織能力較強的學生做組長，其他人分別擔任不同角色，為了增強凝聚力小組建立以后，可通過合作完成一些簡單的數學任務開始運轉。如小組間開展“七巧板”拼圖競賽能充分調動組內同學的積極性，團結合作的意識很濃，增強了小組同學間的凝聚力;每個小組收集一個生活中的數學應用例子，并在全班交流評比，使學生認識到合作的必要性，在合作中才能互相配合，互相幫助。再如，在學習一些新課程時，先由學生自學，再小組合作解決疑難，最后開展小組間的解題競賽:每個小組選派代表回答。這樣做不僅使學生明確了個人責任，同時認識到團隊精神的重要，從本質上產生合作的意識。

四、發揮數學學科優勢，經常開展數學活動

數學活動以學生活動為中心設計和組織，注重全體學生的參與。內容可以包括數學游戲、編擬數學試卷、制作數學教具、數學小調查、撰寫數學小論文、辦數學學習周報等，對于這些活動的優勝者教師可以給予適當的精神、物質鼓勵。通過這些活動給學生創造開闊的空間，促使學生認識數學，激發學生學習數學、運用數學知識的興趣。

總之，教學實踐中，學生參與意識的培養是多方位的，既需要教師的主導，又需要學生的主體，只有師生相互配合，才能教學相長。

(唐山市豐南區柳樹0中學)