感悟生活,樂于寫作

摘要:寫作教學是中學語文教學最重要的環節，而當前中學語文作文教學面臨著效果差，效率低的困境。本文旨在探索一種新的作文教學形式，在生活中培養學生的感悟，在課堂上不拘泥于作文的形式和內容，讓學生的情感自由表達。

關鍵詞:作文教學;情感體驗;創新

語文作為一門獨立的學科，日趨完善和嚴密。但毋庸置疑，伴隨著社會的進步和發展，語文教學在方向把握和方法手段方面越來越顯示出迷離性和陳舊感，從而形成阻礙其進一步發展的現實缺陷。單純從作文教學上看，便是學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果如呂叔湘說的“少、慢、差、費”。究其原因，大概在于:學生的社會實踐少，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性;作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了思維的呆滯性。基于以上問題和現象的存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那么，如何使學生樂于寫作?近年本人在語文作文教學中不斷探索總結，有一些感悟。

一、學會感知生活，積累快樂的情感體驗

蘇霍姆林斯基曾說:“事實上，在學校里學習的許多東西將會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財富會在心靈中——首先在情感，內心感受中——留下痕跡。”正如顏色是富有感情的一樣，文字也是富有感情的，作文的情感表現來源于對文字本身感情色彩的掌握。而這樣一種情感的流露又是學生對生活體驗、觀察所得來的結果，只有用情感去感受生活，感受周邊的人和事才能培養出對文字的感情，對作文的感情。寫作能力低的根本原因，在于“無話可說”，也就是沒有材料，沒有內容，沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好，一定要言之有物，要靠平時對知識、對生活的積累。有了這個物質基礎，學生作文就能思之有據，言之有物，寫之有序。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。離開了生活源頭，寫作成了無源之水，無本之木。生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。身邊的生活是第一手資料，教師應教會學生:目光要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。其次網絡、電視、報刊等各種資料，是作文必不可少的材料來源。運用了最新的材料，作文才具有最高的價值。教師可指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽等形式拓展視野;讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活，積累知識和素材，使學生真正寫出自己的東西，真正做到“我口話我思，我手寫我心”。

二、注重作文文采的表現

一段優美的文字本身就是一曲好聽的鋼琴曲，能給人帶來愉悅的體驗。優秀的作文一定是具有精彩文筆的，不僅能給閱讀者留下深刻印象，也是寫作者本身快樂體驗。對于中學生文采的訓練，是讓學生盡可能廣泛的多讀、多聽，多接觸精彩的文章，強化他們對優秀作文的理解，除此之外，更應該在平時培養多寫作的習慣，一有感慨就寫，一有沖動就動筆，彰顯文字的魅力。

三、在作文文體和內容上創新

單一的文體和內容，容易造成學生思維的單向性，習慣于一個方面思維，不善于從多方面、多角度進行思維，并且往往成為定式，嚴重影響了創造性思維。在平時的寫作訓練中突破記敘、議論等常見文體的限制，采用特殊的應用文格式，本身就是一種創新。除了書信、日記、啟事、新聞等常見應用文之外，高考作文中還出現了一些特殊的應用文格式，如辯論稿、訪談錄、獨幕劇等。

作文教學任重而道遠。作為教育工作著的我們，要盡量幫助學生丟掉“煩”撿回“樂”，使學生樂于觀察生活，體驗生活，感悟生活，從而樂于寫作，自由暢快地表達情感，達到真正的創新。

(遷西縣新集中學)