改革政治課教學,實施素質教育

長期以來，政治課對學生缺乏應有的吸引力。不少地方受片面追求升學率的影響，上政治課多是老師劃題目，學生背題目，使學生產生逆反心理，政治課成為不受學生歡迎的一門課程。我們今天大力推進素質教育，政治課教學不容忽視，政治課教學也必須改革。

一、精心設計教案，尊重教材又不局限于教材

全國統編政治課教材對不同的學生來說，要么似懂非懂，要么枯燥難懂，要么與個別現實反差較大，學生不愿接受。在這種情況下，如果照本宣科地抄教材，背教材，學生是比較反感的。可見，枯燥乏味的教學內容是政治課無吸引力的首要因素。這就要求教師在備課上狠下工夫，對教材進行深加工、再創造。

1. 吃透教學大綱，靈活處理教材

做到詳略得當，突出重點，突出難點。具有點石成金、化平淡為神奇的能力，用科學、生動的內容去吸引學生。同時，也用教師的創造精神啟發學生。例如，講職業道德課“為人民服務”這一課題時，考慮到學生對該問題既熟悉又有些茫然，便先用歷史唯物主義觀點，結合事實闡明了人民群眾是歷史的創造者，人民理應是社會財富的享有者;又講了職業是為人民服務的崗位，然后又講“我為人人，人人為我”的風尚是為人民服務的具體表現，并用雷鋒、孔繁森、李向群等英雄模范人物及身邊的普通勞動者論證說明，收到了很好的教學效果。

2. 設計問題，調動學生積極性

培養學生的參與意識，開發創造性思維能力。文似看山喜不平，學生聽課同樣如此。陶九淵說:“為學患無疑，疑則有進。”作為教師，不僅善于解疑，而且要善于設疑，讓學生于無疑處生疑，從而激發學生積極思考，參與課堂活動。

3. 理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力

聯系學生熟悉的事例來說明一些政治理論，使學生有親切感、認同感和求知欲。正如美國教育家喬治·布什指出的，正確的教學起始于感興趣的問題和現象，而不是從那些超出了學生接受能力、理解能力和知識范疇的抽象概念和現象開始。例如，講價值規律，聯系市場止商品價格受季節變化的影響。聯系同學們之間學習成績的變化理解發展的觀點，使學生既樂于學，又易于學會，同時還培養了學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力。

4. 關注社會上的熱點問題，培養學生的社會意識

當今國內外政治、經濟形勢變化迅速，也存在著許多熱點、焦點問題。以往由于某些問題在課本或國家正式文件上尚無正式說法，就采取回避的做法。而這些問題也正是學生所關心和容易困惑的。因此，政治課教師應了解時事，對一些熱點問題給予正確的分析，引導學生形成正確的認識，也有助于學生正確認識社會，以利于將來更快地適應社會。否則，學生會有許多困惑，甚至產生一些諸如恐懼、自卑、偏激等消極情緒，既不利于學生正確地認識社會，也扼殺了學生的求知欲。在教學實踐中，把學生關心的友誼、擇業、反腐倡廉及國際形勢等問題作為教學內容，深受學生歡迎。

二、運用靈活多樣的教學形式，營造良好的教學氛圍

政治課不受學生歡迎的另一個原因是教學形式枯燥單一。那種“填鴨式”的灌輸教育，學生被動地接受，沒有體現其主體地位，課堂氣氛沉悶，不利于素質教育的實施。采取啟發式教學，運用靈活多樣的教學方式，既有利于學授知識內容，又有利于學生非智力因素的開發和培養。

1. 運用靈活的課堂教學方法

根據教學內容和學生實際，可采用不同的教學方法，如講授法、談話法、講讀法和討論法等。切忌教師自己唱“獨角戲”。要加強學生的活動，突出其主體地位。

2. 運用科學有效的多種教學輔助手段

例如，通過錄音、錄像、多媒體和實物、掛圖等，創造出學生喜聞樂見的課堂環境，通過感官刺激充分促進大腦的認知、體會和記憶能力，引發學生的學習興趣。現代化的教學設備也會培養學生的現代化意識。

3. 授課語言生動，富有感染力

政治課知識性和思想性于一體，要求語言準確、生動、規范，富有感染力，從而增強教學實效，還可受到語言魅力的美感教育。例如，講授重點時，準確清晰，語速較慢，音調較重;講傷悲內容時，聲音低沉;講授憤怒的內容時，情緒激昂。

4. 加強第二課堂教學，堅持知行統一，注重能力培養

政治教學的意義，更多體現在實踐活動中，并在實踐中得到進一步發展。因此，政治課教學應延伸到傳統課堂教學以外，開辟第二課堂，開展豐富多彩的實踐活動，如社會調查、辯論會、學雷鋒活動等，還應結合學校對學生的管理進行政治課教學。

三、提高教師素質，適應素質教育

實施素質教育，改革政治課教學，必然要求提高政治課教師素質。作為政治課教師，要熱愛本職工作，具有獻身政治課教學、甘愿清貧的思想境界，勤于探索，勇于開拓政治課教質學新思路的創新精神，具備較高的思想政治理論水平和扎實的教學業務素質。因此，政治課教學要改革，政治課教師自身要更新，觀念要更新，充分認識到政治課教學在實施素質教育中的重要地位，鉆研業務，提高水平，為推動政治課教學改革，實施素質教育，作出應有的貢獻。

(永興縣教育局)