對我校會計實踐教學的探討

會計學是一門操作性、應用性極強的學科，職業教育的主要任務又是以就業為導向的技能教育，因而實踐性教學就成為會計學科教學不可或缺甚至無法跳過去的重要環節。長期以來我校對會計實踐教學進行了一些探討，對如何搞好會計實踐教學有一些膚淺體會。本文就我校會計專業實踐教學的做法，以及它對學生就業的影響作一些介紹，以求同行指正。

一、 會計實踐教學源于社會要求

早幾年前各大專院校不斷擴招，社會上的大學生越來越多，大學生畢業就面臨著失業的現象慢慢呈現出來，在這種惡劣的辦學形勢下，中職教育如何發展下去，我們中職學校的教育工作者陷入了深深的思考。我們中專畢業生有哪些優勢嗎?社會上對中專畢業生有什么要求?為了弄清楚這些問題，我校組織教師到用人單位進行調研。從用人單位反饋的意見表明，目前的大、中專畢業生有一點理論水平，但實操能力太差。有些學生從學校出來到用人單位，許多工作還得從頭再學。對此用人單位非常不滿意。為了使中職教育有發展空間，我校決定下大力氣加強在校生實操能力訓練。經過幾年努力，我校畢業生素質比以前有了大幅度提高，非常受用人單位歡迎，許多用人單位連續幾年都來我校招聘畢業生。

二、我校會計實踐教學的做法

我校會計專業實踐教學的做法歸納如下:

1. 理論教學與技能教學相結合

進入我校會計專業的學生跟全國許多兄弟學校一樣，基礎都不太好。有的學生連2X = 0，4X+2 = 10的方程都不會解答，要把這樣的學生培養成才，著實要花費很多工夫。針對這樣的學生，我們的做法就是只要他肯學就一定要把他教會。

我們強調理論教學實用、夠用，技能教學講深、講透。會計專業科組織教師對教材內容進行整合，編寫了許多校本教材。如《財經應用數學》《商業會計與實訓》《企業會計與實訓》《成本會計與實訓》《出納與實訓》《電算會計與實訓》《畢業綜合實訓》等教材。由于講的內容比以前簡單了，絕大部分學生都可以接受，因此改變了原來上課時學生睡覺睡了一大片的現象。在教學過程中，由于有許多操作課，學生上課時有事可做，對學習感興趣了，真正實現了“從做中學”的教育理念。

2. 階段實訓與綜合實訓相結合

我校原來的會計實訓教學工作綜合實訓做得較好，但階段實訓做得不夠。后來我們發現學生在做綜合實訓時，許多基礎環節其實還沒有真正掌握好。因此我們在許多重要環節中都安排了會計實訓。如在《會計基礎》教學過程中，要求學生學會填制記賬憑證、編寫會計科目匯總表、編制試算平衡表、簡單記賬;在《商業會計》教學過程中，要求學生學會開設賬簿，熟練掌握登記賬簿方法;在《企業會計》教學過程中要求學生學會編制資產負債表、利潤表;在《成本會計》教學過程中，要求學生掌握成本計算方法，著重掌握成本計算中的品種法;在《出納知識》教學中，要求學生掌握現金、銀行存款的管理，掌握各種結算方式的運用，掌握人民幣的鑒別、整點、日記賬的設置登記等;在《納稅知識》教學中，要求學生掌握中小型企業主要稅種的計算方法與納務報表的填報;在畢業綜合實訓時要求對填制記賬憑證、編制科目匯總表、試算平衡、登記賬簿、編制資產負債表和利潤表等技能進行系統、綜合的練習。因為原來對各個環節都做了實訓，等到畢業實訓時學生做賬就非常熟練了。

3. 手工做賬與電腦做賬相結合

手工做賬是會計工作的基礎，電腦做賬是時代的要求。學生不懂得手工做賬，電腦做賬就知其然不其所以然;學生不懂得電腦做賬就不能適應社會的需求與時代的需要。所以我校在抓好手工做賬的同時，也把電腦做賬擺在一個非常重要的位置。要求學生用金碟或用友軟件完成畢業綜合實訓，要求學生畢業時要取得會計電算化證書。

4. 校內實訓與參觀學習相結合

學生在校內學習與實訓，對會計知識有了比較深刻的理性認識，但實際工作是如何開展的學生還沒有感性認識，為此我們與學校附近的工廠與會計師事務所聯系，讓學生到工廠與會計師事務所參觀學習，了解實際工作中會計原始憑證的傳遞、會計工作規范、手工做賬與電腦做賬開展情況，了解企業對會計人員的要求等。通過參觀學習，讓學生認識自己在校學習過程中哪些方面存在不足，哪些方面需要加強。有些要求教師在課堂講十幾遍學生不以為然，學生一到工廠參觀學習聽一遍看一遍就夠了，收到了事半功倍的效果。

5. 教師傳授與學生傳授相結合

進入學校學習的學生，他們的學習基礎參差不齊，有些教學內容教師講一遍，基礎好的學生就明白了，而基礎差的學生教師講好幾遍仍然不明白。教師講課時為了照顧基礎好的學生講快點或為了照顧基礎差的學生講慢點都不行，這種矛盾如果處理得不好，基礎差的學生上課會睡覺，基礎好的學生上課也會睡覺。怎樣處理這種矛盾呢?經過摸索，我們有時讓基礎好有耐心的學生給基礎差的學生做小老師，讓學生給學生傳授知識。這樣一來，基礎好聽一遍就明白的學生有事做了，并且在做小老師的過程中鞏固了知識，有一種成就感。通過開展這種互幫互學的活動，也增進了學生之間的友誼，形成良好的班風學風。

6. 實訓活動與課堂討論相結合

會計信息質量有一條要求就是可理解性，意思是說會計工作提供的資料要讓人看得明白，可以理解與接受。但會計信息畢竟是一種專業性較強的信息產品。在會計學習過程中如果不進行總結，就會學了后面的知識忘記前面的知識。為此我們要求學生在自己總結的同時，還開展課堂討論的活動。華南師范大學教育學家郭思樂教授說得好，他說學生是學校教學最好的資源，把學生的學習積極性調動起來了，比增加教學硬件、改善教學設施的效果要強幾十倍。我校會計專業的學生通過課堂討論，一方面鞏固了學生的專業知識，另一方面鍛煉了學生的表達能力與交際能力，由于有時課堂討論由學生自己組織，因此還鍛煉了學生的組織能力與參與能力。

三、實踐教學對學生就業的影響

我校是一所全國重點中等專業技術學校，在校學生3 000多人，會計專業學生占了差不多1/3，由于我們長期以來注重學生操作技能的培養，會計專業學生就業情況還比較理想。

近幾年會計專業畢業生就業情況體現為以下幾個特點:

1. 就業率比較高

每年大約有800～900名會計生畢業，就業率能達90%以上。有時學生離校了，用人單位還來學校找學生就業，學生都已經有工作了，讓用人單位撲了空。

2. 上手比較快

會計專業畢業生的特點就是心細、能做事、工作認真。由于會計專業學生在校時已經做過了大量的實訓練習，一到工作崗位就很快適應了用人單位的要求。許多用人單位給我們反饋回來的信息就是我校會計班畢業生肯吃苦，對用人單位分配的工作能積極完成。會計專業畢業生的良好表現給用人單位繼續招聘我校畢業生增強了信心，也給學校就業辦聯系用人單位增添了底氣。

3. 就業崗位與會計專業高度相關

會計專業畢業生初次就業主要從事主辦會計、出納會計、電腦記賬員、收銀員、統計員、核算員、倉管員、審計稽核員、稅務代理員、文員、營銷員等工作。一般而言，會計專業畢業生都要求從事會計工作，但由于每個單位一般只需要1～2名會計員，加之會計人員的離職率比較低，所以要從事專職會計還不太容易。一般而言，一名會計學生在社會上工作一兩年，有了一些社會工作經驗，都找到了會計工作。

4. 工作待遇尚可，但有待于提高

中專畢業生較之于大學生的特點就是能做事，待遇要求不高。近幾年會計專業畢業生的工作待遇經調查得知大約在1 400～2 000元之間。工資待遇雖然尚可，但物價不斷上漲，相比之下就不見得高了。

四、開展會計實踐教學的設想

近幾年教育界同行一致認為實踐教學是學校教學主要環節之一，是理解、鞏固、深化理論知識的教學手段和方法，是培養學生技能，培養學生創新、創業、創造能力的有效途徑和關鍵手段。結合我校會計專業的特點，對開展會計實踐教學有以下設想:

1. 加強師資培訓，提高教師實踐教學水平

教師是教學過程的組織者，對開展實踐教學有著舉足輕重的作用。毫無疑問，教師的實操水平高，學生的實操水平才能高。因此可以利用教學過程中的空當，安排教師到工廠、公司參觀社會實踐，時間可以安排1個月至5個月。此外，還要多參加校際交流，吸收其他兄弟學校的成功經驗。

2. 開辦實習公司，使學校實習工作一體化

目前我校有會計、市場營銷、現代物流、商務文秘等十幾個專業，會計學生的實習是開展得較好的。為了使其他專業也有實習機會，可考慮開展實習商場或實習工廠。有了實習商場或實習工廠之后，商品(原材料)采購運輸、產品的生產、銷售，財務計劃與管理、廣告裝潢與設計都可由學生參與。這樣會計專業學生有了實習機會，其他專業學生也有機會實習，避免了各專業各自為政造成的教育資源浪費，還可增加學生的收入，減輕經濟困難家庭的負擔。

3. 搞好校企合作，是學校搞好實習工作比較快捷有效的方式

學校自己開展實習公司，需要投入一定的人力、物力與財力，還需要政策扶持。搞好校企合作，實行前廠后校、前店后校，利用多方資源辦校辦廠值得嘗試。這樣一來，工廠、公司節約了勞動成本、學校也有了實習基地，可實現了工廠、公司與學校的雙贏。

(佛山市華材職業技術學校)