淺談語文教學中如何培養學生的創新思維能力

在教學中應以學生為主體，讓他們有機會展示自己，讓他們永葆本來就有的好奇心，讓他們擁有敢于挑戰的氣概。引導學生多思，啟發學生多說，鼓勵學生多問，允許學生發表不同意見，充分發揮學生的主動性和獨創性，使學生按照創造思維的規律去進行創造思維的實踐。

一、尊重個性差異，培養創新品質

在教學中教師要正視差異，承認差異，尊重差異，盡可能發現每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現出的或潛在的優勢，使每個學生都形成自己的特色和鮮明的個性。

1. 培養思維的求異求優性

牛頓發現萬有引力，哥白尼確立日心說，都是求異思維的結果。求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立的思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創造性地解決問題。在教學中，教師要注意培養學生求異思維的能力，引導學生打破思維定式的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨立思考和解決問題的能力，從而培養創新品質。

2. 培養思維的深刻性

啟發學生在學習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進一步探求，深入事物的發展變化。這樣做，學生對問題的認識更加深刻，他們的思維在不斷探索的過程中向縱向發展。這樣使學生加深了對課文的理解，鍛煉了思維的深刻性。

二、鼓勵質疑問難，激活創新思維

對學生“質疑”精神的培養，應貫穿于課堂教學的各個環節之中。

1. 敢于質疑，培養學生創新意識

在教學中必須潛移默化地培養學生敢于質疑的精神。但由于學生的知識水平，認知結構的差異，提出的問題五花八門，深淺不一，有可能只停留在字、詞的表面，作為教師不管學生提出的問題是深是淺，都應給予表揚鼓勵。這也是訓練學生勤思、敢問、善問的關鍵。

2. 多向質疑，激活學生發散思維

所謂“多向”是指從各個方面進行發散性思考，可以由里向外，作輻射發散質疑，也可由外向里作“聚點”質疑。從各方面來認識對象，引導學生從多角度、多層面去思考問題。通過多向地質疑，學生理解這句話就有了一種多側面、多方位、多層次的思維出發點。

三、發揮豐富想象，訓練學生創新思維

想象并不是胡思亂想，一要合情合理，二要有根有據，三要力求豐富。語文教材本身也為培養學生的想象能力提供了得天獨厚的條件。因此，教師在教學中要善于發現和培養學生想象的契機，充分發掘學生奇思妙想的潛能。

四、強調主動嘗試，培養學生創新能力

在課堂教學中，組織學生開展小組學習，學生在小組合作學習中，易于投入，利于嘗試，不受拘束，更加主動，而且參與面也廣，使每一位學生都能夠參與課堂學習中，讓他們在合作學習中，悟出新知，閃現出創新思維的火花，從中培養了學生的創新能力。

作為一名語文教師要發展學生的創新思維，開發學生的創新潛能，培養學生的創新個性，在創新教育中與學生共同成長。那么，我們的課堂教學便會呈現出陶行知先生所追求的境界:“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”

(唐山工貿學校)