淺談如何構建和諧的數學課堂

和諧是指對自然和人類社會變化、發展規律的認識，是人們所追求的美好事物和處世的價值觀、方法論。一個人，一件事物，不管是大，還是小，也不管是簡單，還是復雜，不管是聰明，還是愚昧，這些外在的形式毫無影響，他們一律都是和諧的。和諧是事物的本質所在，和諧是和外在形式無關的，所有事物的本質，它既看不見，也摸不著，但必須遵守。

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交相互動與共同發展的過程。課堂教學效果如何，直接關系到學生對數學知識的掌握，能力的發展，興趣的培養及思想品德的形成等。傳統的數學課堂教學，往往是師生交流不暢通，學生發言不積極，課堂的氣氛不活躍。這種沉悶、不和諧的課堂教學氛圍成因是多方面的:一是學生已習慣了老師的“滿堂灌”的教授方式，他們認為，課堂就應該是教師講解，學生傾聽。二是學生在平時的課堂活動中有過很深刻的失敗經歷，這使得他們猶如驚弓之鳥，不敢動彈，害怕再出差錯，讓師生笑話。三是老師在數學課堂上要求過高，提出的問題已超出了學生的知識水平和能力要求，學生無法解答老師提出的問題，產生畏難情緒。因此數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學生創造性地學習。

怎樣才能創建和諧課堂呢?以下是自己的一點教學體會。

一、和諧師生關系

著名教育家贊可夫也說過:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”因此，建立和諧的師生關系具有十分重要的意義。教師對學生的愛會使學生生發一種幸福感、滿足感和愉悅感，這是和諧師生關系的情感基礎，是老師與學生情感溝通的一條紐帶，是學生成功的推動力。首先要求師生間要有一種民主、平等、相互協調、和諧發展的互動關系，促進“和諧師生關系”。因此，我們在教學中要善待學生的錯誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中使我們的數學課堂更有“人情味兒”。實踐證明，只有在師生間建立了良好的師生關系，教師才會對自己所教的課，對自己所教的學生，對自己在課堂教學中應擔任的角色表現出極大的熱情，其結果就是學生回報以同樣的熱情，而正是師生間的這種共同熱情使數學課堂充滿和諧，使教學質量和教學效果得到極大的提高。

二、和諧學生關系

新的課堂教學理念要求學生間的關系體現出平等、互助、合作、競爭。其中最重要的就是合作，這就要求教師重點關注學生之間的互助與合作，同學間通過交流與合作能做到取長補短，求得同學間的“和諧”并讓學生在不知不覺中感受合作的成效，培養他們的合作及創新能力。例如，可以在上數學課時，分成幾個互助小組，以好帶差，或者分層，把較差的放在一起討論，教師在討論過程中給予更多的關注、引導、提示、鼓勵，培養他們的自信心。以情換情，以情育情，使每節課都成為育體、育心、育人的過程，從而形成一個良好的和諧的氛圍，使優生更優，差生迎頭趕上。

三、指導合作探究，完善和諧課堂

教師在課堂上應讓學生有目的地主動地發現知識，把感性知識上升到理性識，主動構建自己新的認知結構，不是只停留在表面的現象。教師應引導學生去了解、探討一些高層次的結論，如數學思想、規律、定理、法則、公式等，否則只是“表面繁榮”，不是真正的和諧課堂。

教師在課堂已不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養學生學會學習;不是讓學生被動地去接受，而是指導學生主動地去探索。

四、適當改變內容的呈現形式，鞏固和諧課堂

首先無論是西師版還是人教版，在內容的編排上都不可能顧及所有學校的學生的已有知識和生活經驗，所以在學習時教師不可能完全照本宣科，照搬教材，而是結合當地學生的實際情況來改變內容的呈現形式。例如，西師版數學第一冊教材，“5以內的加法”的主題圖、“加減混合運算”的練習8題等多處出現車庫，其實絕大部分學生對車庫是比較陌生的。我結合實際情況改成了“學生課間活動做游戲，走了多少人，又來了多少人”或者“本組有多少男同學，又有多少女同學”等，這些與學生生活實際接近的例子，學生聽起來親切，做起來又喜歡，從而大大提高了課堂教學效果。

其次，結合實際情況，部分內容可采用多媒體的形式呈現給學生。這樣可以帶給學生很多好處。它能夠提高學生的學習興趣，把原本枯燥的知識變得生動有趣，學生更能集中精力聽課，大大提高了課堂效率。

綜上所述，在小學數學教學中，營造一個寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。它有助于減少學生的緊張和焦慮，有助于學生積極地參與課堂教學活動，達到身心合一的最佳教育效果，提高學習效率。課堂是數學教學的主要部分，和諧的數學課堂，是促進學生發展的課堂，是學生生命成長的天堂。作為一名數學教師，我們應從構建和諧數學課堂入手，努力營造一個引發學生興趣、煥發學生活力創造性的課堂，讓和諧的音符飄灑數學課堂，進而構建和諧的數學教育環境。

(1.山東省沂南縣岸堤中心校，2.山東省訶陽中心校)