談如何做好一名少兒鋼琴陪練老師

鋼琴以其寬廣的音域，磅礴的氣勢和極為豐富的表現力被稱為樂器之王。因為少兒早期的鋼琴學習有利于促進大腦左、右半球的同時發展，被喻為開啟少兒早期智力發育的金鑰匙，所以越來越多的家長把鋼琴學習作為藝術課學習的首選。而近些年來在各種音樂刊物上多次出現“陪練”這個詞，它是陪同孩子們學習、練習樂器演奏人員的代名詞。

鋼琴學習有其特殊性，除了極少數學生一周去鋼琴老師那上多次課外，大部分學生是一周上一次課，每次課時間為40～60分鐘，課后的大量時間則是在家長的“督促”與“輔導”之下進行學習的。鋼琴老師在有限的時間內傳授一定的彈奏技巧與音樂知識，力求達到一定的教學要求與教學意圖;家長在課后按照老師的安排，進一步落實老師布置的要求。由于這種特殊的學習方式，決定了老師與家長必須共同努力、密切配合，才能使孩子的鋼琴學習達到理想的效果。要使孩子鋼琴學習得好，二者是缺一不可的。在少兒學習鋼琴過程中，家長扮演著“助教”與“督導”的雙重角色，承擔著“輔導”與“管理”的雙重責任。一般情況下，理想的家長應具備三個條件的:對鋼琴的基本技術有一定了解，在孩子的接受能力增強到具有獨立的學習能力之前，具有一定的輔導能力;掌握兒童、少年生理學、心理學知識，善于科學地、有耐心地做孩子的思想工作，以解決孩子在學習過程中產生的諸如不專心、好玩、不刻苦等問題，排除學習過程中的不利因素。積極配合老師，培養學生嚴格認真、不怕困難、刻苦用功的優秀品質。

但目前具備了以上三個條件的家長是少之又少，大部分的家長對鋼琴還是知之甚少，對孩子學習過程中的輔導無從下手，更無從判斷孩子學琴狀態的好壞，不能在課后對孩子作基本輔導或不能完全勝任“輔導”工作，這無疑會造成阻礙孩子學習鋼琴的進度等影響。再加上鋼琴演奏作為一項專門的技能，要掌握它除需要一定的專業知識外，還需要長期的科學、正確的訓練。因此對于大多數沒有受過專業訓練的家長來說，要承擔起陪練任務是比較困難的。另外繁忙的工作令家長沒有過多的精力投入孩子的鋼琴學習中，且隨著學習的深入，家長也無法滿足孩子在學習過程中的所需所求。在這一背景下，鋼琴陪練老師開始出現，并隨著人們生活質量的提高，以星火燎原之勢發展著。孩子學習鋼琴過程中有固定鋼琴老師的同時，家長還另外請一位指導、督促孩子練琴的鋼琴陪練老師。陪練的時間根據不同家庭不同的需要，少則一周一次，每次一小時，多則一周全程陪練。費用是每小時30～60元不等。從事該職業的人有以下這幾大類組成:音樂專業的學生;已獲得業余考級較高級別證書的或有一點鍵盤器樂基礎知識的社會人士;因孩子通過8級以上、教子有方的琴童家長。

一、 鋼琴陪練老師與鋼琴教師的異同及其應具備的職業素質

鋼琴陪練老師有別于鋼琴老師，必須明確兩者之間的異同，才能清晰地了解、認識陪練老師的作用(見表1)。

一個稱職的陪練老師就是專業授課教師的最佳拍檔，把每一節課化解成若干縝密的細節，逐漸融入學生的訓練中。因此，要求陪練老師具備相當高的職業素質，即道德素質和專業素質。

1. 職業道德素質

職業道德決定著從業者在工作中的努力程度，積極態度及奉獻精神，是從業者知識、技能和其他一切綜合或特有能力發揮的基本條件，對這一職業的健康發展具有特殊的意義。鋼琴陪練這一職業是進入家庭，對家庭成員面對面進行服務的，從大的范疇來說是屬于家庭勞動社會化，屬服務性行業。在要求陪練教師幫助被陪練者順利達到要求之余，優秀的陪練教師必須具備的職業道德素質有三點要求，即“三心”:

(1)童心。由于鋼琴陪練老師服務的對象是少年兒童，通過運用生動活潑的兒童語言鼓勵學生，建立起良好的情感交流空間，使孩子能夠在比較輕松的氣氛中完成課業要求。童心是構成少兒鋼琴陪練教師職業道德素質的核心。

(2)耐心。由于兒童的年齡特點，他們的記憶力、思維、想象力、注意力、理解能力都沒有發育完全，加上兒童是以機械記憶為主，因此，僅僅依靠老師一星期一節鋼琴課，少兒是無法完全記住上課的內容的。這就要求鋼琴陪練老師讓學生進行反復的練習，在學生出現厭煩心理時，還要一次次做他們的思想工作。耐心是鋼琴陪練老師的非常重要的職業道德素質。

(3)細心。兒童特別是幼兒情緒化傾向比較明顯，注意力集中時間短，而且無法理解學習鋼琴的好處，容易產生畏難、厭煩情緒。陪練老師應該熟悉孩子的性情，敏銳地觀察孩子的情緒變化，及時調整練習內容以保持兒童學習的質量。必要時，還可根據學生性格特征安撫學生產生的枯燥、厭煩情緒，保證鋼琴練習順利進行。細心在鋼琴陪練老師職業道德素質中是不可或缺的一項要求。

2. 職業專業素質

在鋼琴陪練過程中，音樂學基礎知識(含鋼琴彈奏等知識)，教育學、兒童心理學，語言的表達、師生的溝通基礎是非常重要的三個環節。“陪”針對的是兒童性，“練”針對的是技能性，而“陪練”針對的音樂性。

音樂學基礎知識是鋼琴陪練教師所應具備的前提條件。鋼琴陪練有其特殊性，擔任鋼琴陪練者必須具備一定的音樂學基礎，包括鋼琴演奏技能、相關的基本樂理知識、視唱練耳功底。由于學生年齡的限制，特別是初學階段的孩子對手形、視譜等基礎還沒有形成明確的概念，基本上靠感覺來學習，造成在鋼琴學習中不能完全掌握鋼琴老師所教授的鋼琴演奏技巧，甚至在自我練習中完全拋卻正確的彈奏技巧，朝著自我想象的方向練習，最終所達到的效果與預期目標南轅北轍。因此，鋼琴陪練老師應能夠根據自己的音樂基礎知識，及時地發現學生在練習中偏離預期方向，甚至與學習目標背道而馳的現象，并判斷學生偏離程度，糾正學生錯誤的彈奏技巧，引導學生正確練習。

教育學、兒童心理學是鋼琴陪練教師必需的基礎條件。學習教育學能使陪練老師對教育的社會功能，教育的個體發展功能，教育的目的，有更深一步的了解與認識，并且能通過這些知識來解決陪練中遇到的一些問題;其次，能充分地認識到自己作為教師所承擔的重任，使陪練老師認識到陪練的重要性，從而更加熱愛陪練這一職業。少兒鋼琴學習中的陪練老師所接觸的對象是少年兒童，掌握兒童心理學基礎可以有效地抓住兒童內心世界，運用心理學知識和手段對兒童進行以科學的期望與有見地的賞識教育。采用教育心理學的規律來改進自己的教學實踐，還可以把自己學到的心理活動規律運用到與少兒的溝通交往中，通過少兒的行為推斷其內在的心理活動，從而實現對少兒更準確的認知。

語言的表達、師生的溝通基礎是鋼琴陪練教師最重要的專業素質條件。作為鋼琴陪練老師最重要的一點是溝通，這包括了三個方面:

(1)與家長溝通。通過與家長的溝通，初步了解學生的性格特點。有些孩子膽小怕羞;有些孩子則天不怕地不怕，不服人管;有些孩子接受能力強;有些孩子則性子慢，接受新知識慢;有些孩子性格內向，不愛說話;有些孩子則善于表現自己。陪練老師要根據各個學生的不同性格特點來選擇不同的態度、方法，不定期地與家長探討學生的近期表現，做好家長與學生之間的橋梁。

(2)與鋼琴老師溝通。在時間允許的情況下，陪練老師可陪同學生一起上鋼琴課。不同的鋼琴老師，教授的手形與樂曲處理都有所不同，親臨學習現場可以更能了解老師的教學目標和要求，掌握授課的重點、難點等，這樣才能更好地理解教師，使孩子達到聯系的目標。若時間有限，則應該認真閱讀教師教學筆記。根據教學筆記，制訂陪練計劃，運用各種有效的方法來細化課堂內容和實現教師的要求。此外，鋼琴陪練老師還應將學生每星期練習情況反饋給鋼琴老師，以便于鋼琴老師進行下一步的教學，做好鋼琴老師與學生之間的橋梁。

(3)與孩子溝通，這點非常重要但不易完成。由于孩子的性格不同，與學生說話的方式方法語氣也要有所不同。在和學生溝通時一定要看著學生的眼睛，時刻注意學生的表情，想辦法讓學生主動、用心練琴。與孩子溝通有個很重要的目的是要使孩子與你溝通，樂意傾訴他在練習過程中遇到的困難以及當時的心態、想法等。作為一名鋼琴陪練老師，不能因為學生的曲子簡單而掉以輕心，因為這些曲子中的問題對于我們不再有難度，而對兒童往往可能會成為困難，所以如果有時間，最好先預習學生所練習的作業及其教師的要求，以避免出現錯誤，對自己也是一個新的啟示。

語言的表達在鋼琴陪練中也發揮著重要的作用。作為一名教師，不僅要自己具備專業技能知識，還要具備表達能力，能夠清楚明了、深入淺出地傳授技巧、知識，使學生清楚易懂。

二、陪練過程中出現的問題及解決方法

1. 如何培養少兒學習鋼琴的興趣

怎樣才能讓少兒對鋼琴產生興趣，這是鋼琴陪練教師首先要解決的問題。

除了用生動形象的語言循序漸進的引導甚至物質的誘惑外，還要懂得結合兒童心理學知識。用少兒最容易接受的方式，讓他們在快樂、愉悅的玩耍中產生興趣，學到知識。少兒在練琴的過程中，不可能像成人那樣一坐下就是幾個小時，他們自己還無法很好地調節控制自己的注意力，不能把注意力集中于所要注意的事物上，陪練老師要培養學生的注意力，不能讓學生長時間的練習同一首曲子。心理學觀點認為，若長期重復一種勞動，易引起大腦疲勞。因此，讓孩子一遍遍長時間練習同一首樂曲，會造成催眠的效果。我們可以采取將一小時的練琴時間分成若干個時間段，在不同的時間段解決不同的任務，讓學生不斷地有新鮮感。

2. 如何在陪練過程中靈活運用語言交流

(1)開場語言。鋼琴陪練老師在學生練琴前應明確要求，制定具體目標，不要簡單規定彈幾遍，彈幾小時。

許多孩子一開始練琴就說:“這首彈五遍。”這時陪練老師就可“將計就計”，告訴他:“你不需要這樣一遍遍地彈，只要你能用很慢的速度準確、連貫地彈兩遍就可以了。”孩子往往會被這“兩遍”所吸引，覺得占了便宜，在心理上放下了負擔，練習時就會集中注意力認真地完成任務，不再是機械地數著彈幾遍。這樣做后有時練琴量會大大超過“五遍”。

小朋友經常一坐下練琴時就問今天要彈多久，這時我們往往會很肯定地回答一個小時，讓她沒有討價還價的機會。但如果我們說:“給你兩個選擇，一個是彈一個小時，另一個是我布置任務給你，只要完成任務，就算時間不到一小時，也能馬上下課。”并告訴她，如果能很認真地練習，我布置的這些任務只用半個小時就能完成。她聽完后會很高興地選擇讓我布置任務。因為是她自己選擇的，她會很主動地練習，這樣大大提高了練琴的質量。

(2)避免說“真沒用”“傻瓜”之類的否定性、諷刺性語言。學生在練琴時出現彈錯音或三番五次彈不好等情況是很正常的。因此，陪練老師在陪練時，首先要很好地控制自己的情緒，避免急躁，更不能打罵、懲罰。要耐心地將學生出現的毛病進行分析，使之理解，并多用“這次好多了，再努力一下就更好了”等話語鼓勵學生。只要學生比先前的學習有進步就應當給予充分肯定、表揚。

(3)贊揚與責備要適當，應結合使用。在練琴過程中，陪練老師要適當的贊揚學生，但是頻率不可過高，經常使用會造成贊揚越來越“廉價”，不再能“刺激”學生。在學生不認真或故意彈錯的情況下要嚴肅的批評，但是在批評后要懂得運用安慰的語句，如“我們再來一次，能彈得更好一些的”或“我們只要把這一點點再多彈幾遍，就能彈得很好了”等。切忌不可經常責備，這樣會使內向的孩子增加學琴的負擔，甚至影響心理健康;外向的孩子，則會把它當做耳邊風。陪練老師要恰當地使用這兩種方式，才能達到促進學習目的，取得良好的學習效果。

(4)注意提要求的方式。當學生彈琴時，陪練老師所說的每一句話都會影響孩子的情緒和練琴的效果。同樣是提要求，用不同的語氣和句子說出來，學生就會有不同的理解。比如陪練老師說:“你這首曲子彈得很熟了，可是十六分音符卻老是彈不均勻，真難聽。”孩子聽后會想，我用了很多時間，彈了很多遍，還是這樣差，還不如不練了。這樣，大大降低了孩子練琴的興趣。但如果這個意思換成這樣說:“這首曲子你彈的很好了，如果十六分音符彈得再均勻些，就更好聽了。”學生聽了這樣的評價，會愉快地接受，并會主動去改正不足之處。陪練老師在提要求時要用溫和的語氣，注意先揚后抑，在充分肯定學生的成績后，再得體地指出學生的不足，要求應一步步提高，這樣才能提高學生彈琴的積極性。

三、如何避免孩子對陪練老師產生依賴性

現在很多陪練進入一個誤區，陪練老師急于求成，代替太多，如代學生視譜、標指法，甚至將五線譜翻寫成簡譜等，全盤托出，如此“幫忙”不僅忽略了孩子基本能力的培養，更形成了孩子懶惰依賴的惡習，使得孩子學了很長一段時間后，識譜能力還是很差，有些甚至幾乎為零。所以陪練老師要避免學生產生依賴性，首先要培養學生在練琴時積極動腦思考，及時發現存在的問題并分析，找出解決的方法。在識譜教學中，要使學生準確認識音符的時值，就要讓他記牢音符的形狀、名稱。如果死記硬背，沒有規律的記憶，學生就會感到枯燥無味，不愿識記，也不容易記住。陪練老師要將音符形象化，如全音符是鐵環，二分音符是羽毛球拍，四分音符是乒乓球拍，八分音符是蝌蚪等。鐵環最大，時值最長，其次是羽毛球拍、乒乓拍、蝌蚪，這樣學生容易掌握彈奏時值。要在音高方面準確識譜，首先要強調固定音高的概念，明確中央C在鍵盤和五線譜中的位置，使學生一眼就能認出和彈出該音，在掌握中央C后，再讓學生根據這個音往上、往下推出其他各音。

學生在練習一首新的樂曲前，不要急著示范，應該讓學生自己先識譜，并試著唱出來。在唱的過程中如有錯誤，要引導學生及時改正;唱完，再讓學生根據曲譜所標示的指法進行左右手分手練習，到分手練習熟練后再按小節、樂句進行合練。這樣不僅能避免學生的依賴性，還能使學生更好地掌握樂曲。

做好一名少兒的鋼琴陪練老師，不但可以激發少兒學琴的興趣，還能培養少兒養成良好的學習習慣，進而塑造少兒的優秀品質。從狹義的角度來看，優秀的鋼琴陪練老師是孩子在學琴過程中的良師、益友;從廣義的角度來看，優秀的鋼琴陪練老師能推動鋼琴教育的普及，促進音樂素質教育的發展。

(溫州大學音樂學院)