寓環(huán)保教育于化學(xué)教學(xué)之中

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境、人類健康、社會發(fā)展的危害到全社會的普遍關(guān)注，保護人類賴以生存的環(huán)境已成為全人類共同的呼聲。環(huán)境保護問題被世界各國所重視，環(huán)保意識已成為現(xiàn)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個人、一個民族，乃至一個國家文明程度的重要標準。

環(huán)境污染的防治和保護環(huán)境已被列入我國的基本國策。由于我國對環(huán)境的治理起步較晚，在法制上還不十分健全，人民群眾的環(huán)境意識和環(huán)保觀念很淡薄，因此在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是每一位化學(xué)教師的責(zé)任。在化學(xué)教學(xué)中教師如何滲透環(huán)保教育?我認為應(yīng)從以下幾個方面進行。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

中學(xué)化學(xué)教材中涉及的環(huán)保知識很多，教師要把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時、適當(dāng)。當(dāng)講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如:二氧化硫、硫酸的制法、氮的氧化物、電鍍、電解、原電池、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時，教師應(yīng)及時對學(xué)生進行環(huán)保教育，從化學(xué)的角度去分析這些污染物對環(huán)境、對人類會造成什么樣的危害，以及這種危害有多嚴重，我們應(yīng)如何采取措施去防止環(huán)境被破壞，如果環(huán)境被破壞了又將如何去治理。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白環(huán)境與人類生存的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，人類就必須保護環(huán)境。如在講解二氧化硫時，教師要向?qū)W生介紹二氧化硫為有毒氣體，與大氣降水相結(jié)合會形成酸雨，對人類、建筑物、森林、湖泊等造成危害。由此向?qū)W生提出在實驗室中如何對二氧化硫進行回收處理，在實際工業(yè)生產(chǎn)中如何防止二氧化硫?qū)θ祟惣碍h(huán)境造成危害，如何變廢為寶，充分利用原料及能源。教師可以在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行歸納:酸性物質(zhì)一般可用堿性溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品(如NO、NO■可用NaOH溶液吸收)，堿性物質(zhì)一般可用酸性溶液來吸收(如NH■用H■SO■吸收)，有毒物質(zhì)可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物(如H■S可通入CuSO■溶液中轉(zhuǎn)化為CuS沉淀，Cl■可通入NaOH溶液中轉(zhuǎn)化為NaCl和NaClO)，這樣既能消除污染，又能使廢物得到充分利用，從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立強烈的環(huán)保意識。教師還可以結(jié)合平時作業(yè)與單元測驗，在不偏離教材和考綱要求的前提下，讓學(xué)生做一些有關(guān)排除雜質(zhì)氣體、提純物質(zhì)、消除環(huán)境污染等方面的習(xí)題，以鞏固學(xué)生對環(huán)保知識的理解和應(yīng)用。

二、結(jié)合化學(xué)實驗進行環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中也應(yīng)重視環(huán)保教育。在化學(xué)演示實驗和分組實驗中，如驗證SO■、Cl■等氣體的性質(zhì)的實驗，銅與硝酸和濃硫酸反應(yīng)的實驗，會產(chǎn)生有毒氣體，直接影響師生健康。在做實驗前教師應(yīng)和學(xué)生分析會產(chǎn)生什么樣的危害，如何去消除這些危害，不同的學(xué)生會說出不同的方法，然后教師引導(dǎo)他們分析用哪些方法會效果更好，最后總結(jié):可將制備及性質(zhì)驗證過程中產(chǎn)生的多余的有毒氣體通過相應(yīng)的吸收液進行吸收(如多余的Cl■通入堿液吸收)，盡可能作化學(xué)處理，以達到零污染。在進行化學(xué)實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、節(jié)約原料能源的角度，不斷改進化學(xué)實驗。如做濃/稀HNO■與銅反應(yīng)時，可將銅片改為銅絲，不需反應(yīng)時，只要抽出銅絲，反應(yīng)即可停止。對于一些實驗可采用微型實驗。例如進行鹵素離子的檢驗，可利用點滴板進行實驗，這樣可以節(jié)約藥品。實驗后的廢液、廢渣要盡可能回收利用，如做銀鏡反應(yīng)的廢液要回收利用;若不能回收利用的，則應(yīng)倒在指定的廢液缸中，以便集中處理。在實驗過程中，教師注重環(huán)保教育，可以大大減少環(huán)境污染，也能使學(xué)生直觀地感受環(huán)境保護的好處。

三、在課外活動中進行環(huán)保教育

教師可以組織學(xué)生通過參觀、考察和社會調(diào)查，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備、方法、原理來轉(zhuǎn)換“三廢”，如何充分轉(zhuǎn)換“三廢”，同時尚存在哪些不足，以及如何采取措施來改變這些不足。這樣在進行環(huán)境保護教育的同時，還能提高學(xué)生的社會實踐能力和分析解決實際問題的能力。教師還可以通過出專欄、辦展覽和小報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環(huán)保教育的影響，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

教師應(yīng)通過以上活動，使學(xué)生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認識到破壞環(huán)境不僅是不道德行為，更是一種違法行為。綜上所述，保護、愛護我們賴以生存的環(huán)境，是全社會成員共同的責(zé)任，我們只有愛護環(huán)境、保護環(huán)境，同破壞環(huán)境的一切行為作堅決的斗爭，才能創(chuàng)造美好的家園，擁有一個充滿生機活力的地球。

參考文獻:

[1]化學(xué)(第一冊)教學(xué)參考書.人民教育出版社，2000年.

[2]化學(xué)教學(xué)，1994年3期.