農村初中英語聽力教學的幾點體會

語言是一種信息交流工具，中學英語教學的目的是培養學生初步運用英語進行交流的能力。掌握一門語言的標志是能夠自如地運用它進行聽、說、讀、寫。在這幾項技能中，聽力的練習是最重要的，就如一個剛剛牙牙學語的嬰兒，它自身對語言沒有任何意義上的認識，單純通過聽和模仿就可以掌握一定量的語言。結合歷年來的教學經驗和調查，我發現大部分學生認為英語學習中最困難的就是聽力，聽不懂就更談不上說了。因此，本文從研究目前中學英語聽力教學中存在的問題入手，探討改進聽力教學的策略和方法。

一、目前農村英語教學中存在的問題

1.聽力材料單一，訓練方法簡單。

從內容看，除課文外，僅限于一些聽力測試材料。其功能主要是用來測量學生聽力水平的高低，不適合聽力基本功的訓練。從媒介來說，局限于單一的錄音磁帶教學，不像城市學校中可以通過多媒體實現情景式教學。無法呈現面部表情、手勢等體態語，因而顯得單調，難以調動學生的積極性。

2.訓練時間少。

現在農村初中每周只有3—4節英語課，更談不上開設專門的語音實驗課了。因此對大多數農村學生來說練習聽力的時間僅僅局限于課堂教學中，這對于一個初學者來說是遠遠不夠的。

3.教師教學方法機械化。

有些教師只是提供聽力材料，放錄音，然后對答案，不事先提供必要的指導，如沒有針對接下來要聽的內容中的生詞、疑難句子進行提前講解，容易導致學生在聽力過程中對不懂部分產生緊張心理，影響學習效果。

4.學生自信心不足，學習興趣低。

很多農村學生在中學階段才開始接觸聽力課，一開始由于聽懂的內容很少，便會產生緊張、急躁情緒，越緊張就越聽不懂。慢慢學生易產生畏懼心理，失去學習興趣。

5.農村英語教師的專業水平良莠不齊，班級學生人數過多。

農村及城鎮經濟相對滯后，學校能給教師提供的資源有限，制約了教師自身的發展提高，另外班額過大，難以實現精細化聽力教學。

二、提高學生聽力的策略

針對中學聽力教學中的問題，我認為應從以下幾方面著手進行改進:

1.精選材料，循序漸進。

聽力材料應有適當的難易度，保證百分之八十左右的內容學生可以獨立聽懂。聽力內容應避免偏頗，盡量貼近日常生活。教師應當選擇由易到難、由淺入深的系列材料，可以先從字母、單詞辨音入手，然后逐步過渡到短句、長句、段落及篇章結構。錄音速度要循序漸進，即由慢速到快速，逐步提高。語速一開始可以稍微低于正常英美人講話的速度，逐步換成正常語速。在開始階段還可以通過視聽結合的方法降低難度，如看圖選答案。通過降低內容、詞匯和語速的難度有助于增強學生的自信心，提高他們的學習興趣。教師應豐富聽力內容，除了日常生活的內容，還可以適當聽一些英文歌曲、笑話或諺語。一方面能活躍聽力課堂的氛圍，另一方面可增加學生的西方文化背景知識。

2.強化語音教學。

如果學生缺乏必要的語音知識，如音節、重讀、意群、連讀、弱讀等，就容易導致辨音能力差，影響對語篇意義的理解。這樣，在日常教學中教師應有意識地按課本要求傳授語句重音、節奏、音變、連讀及語調等知識。同時，加強學生對連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓練。教師在教讀單詞時還要向學生強調英式英語和美式英語發音的差異，并讓學生勤加練習。

3.堅持聽說互動練習。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。充分說明了語言學習中聽說的相互關系。教師可以精選課文中一定量的經典文章讓學生熟讀或背誦，也可以讓學生讀課文后互相提問、復述大意，這樣學生可潛移默化地形成一定的英語語感，在聽力過程中更容易聽懂文章。

4.對于聽力訓練時間不足的問題。

一方面，教師在課堂教學的各個環節應盡量使用英語，盡可能讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激，培養他們聽的習慣。另一方面，教師要組織學生利用課外一切機會說英語，用英語來表達自己。如開辦英語學習小組，定期對課堂上學習的新句型或新內容用英語相互之間進行討論，或者進行講故事、朗誦、組織英語文藝演出、出英語墻報、參加英語角等活動，教師定期檢查。這些活動可使學生開闊視野、增長知識，又可以加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。

5.精聽與泛聽相結合。

精聽，即讓學生不僅要聽懂文章的意思，而且要聽懂每一個句子、每一個單詞。一般來講，精聽的材料應具有一定的代表性，最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文，應要求學生聽多遍，了解所聽內容及所聽材料的體裁特點。如通過讓學生精聽一則簡單的新聞，了解新聞體裁的特點。在精聽后，可讓學生復述所聽的內容，聽說結合，因為從心理學的角度講，口語活動往往能形成平等的信息交換過程，心理負擔較小，學生能夠輕松地聽。精聽可采用靜聽方式:①靜聽錄音;②邊聽邊記要點;③核對答案;④重放錄音材料。泛聽，是指學生聽材料時不要求聽懂每個句子、每個單詞，而主要是抓住文章大意，一般較長的故事適合于讓學生泛聽。教師可以組織學生聽英語廣播，利用早晚自習時間放課文錄音讓學生靜聽。在泛聽訓練中，盡可能讓學生多接觸各種不同的聽力材料，使學生熟悉各種語境，從而培養學生對英語的感知能力。

6.大力提高農村英語教師的綜合素質和義務能力。

首先，教師自身必須轉變教學觀念，改變教學模式，拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造寬松的教學氛圍，以及創造性地使用教材，提高自身的教學素質和教育科研能力。其次，學校要盡量給英語教師提供各種繼續教育的機會，使教師不斷提高自身素質。同時國家應提供各種激勵政策讓廣大優秀大學畢業生愿意到廣大基層參與教學，從整體上提高英語教師的層次。

總之，要改變農村初中英語教學尤其是聽力教學的落后面貌，教師是關鍵。教師自身要通過各種途徑努力提高專業水平和業務能力，更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。同時，也需要學生的共同努力和學校、政府、社會的大力支持。