物理教學與寢室文化

物理新教材要求教師整合教材、活用教學方法，激發學生學習物理的興趣。因此教師可通過滲透寢室文化，讓學生在寢室文化中理解知識，享受學習快樂。教師如何進行整合多元信息，進行有效教學?筆者結合多年教學經驗在此談幾個案例。

一、寢室文化中的探究題型

案例1:張四海同學發現家里寢室用皮碗掛東西，皮碗所能掛的物體重力大小與什么因素關呢?(1)請你提出一種猜想:?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖;你猜想的依據是:?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖;(2)請你自選器材，提出一個驗證你的猜想的探究實驗方案。

分析:本案例選取的材料以寢室文化為背景，設計一道探究題，它的過程和結論是開放的、角度翻新的，該題是訓練學生綜合探究和創新設計的好題。

(1)①皮碗的面積大小。大氣壓相同時，壓力大小與受力面積有關。②墻面的光滑程度。壓力相同時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。③皮碗和墻面的清潔程度。表面越臟，越不能充分接觸或無法盡力排氣。

(2)實驗方案:探究猜想①:選用兩個面積不同，但都是由同種塑性材料制成的形狀相同的皮碗;將干燥清潔的皮碗按在同一磁磚墻面(表面都干燥清潔)上，都盡力排除皮碗內的空氣，使皮碗表面與墻面緊密接觸;每個皮碗上掛一個塑料方便袋，分別向袋內慢慢加沙子，直至皮碗開始脫離墻面為止，比較所掛物體重力。探究猜想②:用同一皮碗分別按在光滑的磁磚和粗糙的水泥墻面上，盡力排除皮碗內空氣，再在皮碗上掛一個書包，向書包內不斷加書，至皮碗開始脫離墻面為止，比較所掛物體總重，得出結論。探究猜想③:用同一皮碗盡力按在同一磁磚墻面上，第一次保持皮碗干燥清潔，第二次在皮碗表面粘一些干燥灰塵，皮碗上掛一個塑料方便袋，分別向袋內慢慢加沙子，直至皮碗開始脫離墻面為止，比較所掛物體總重，得出結論。

評注:在教學中，教師掌握學生認知水平，引導學生依據自己掌握的知識和經歷提出不同的猜想，設計出不同的實驗方案，答案就會豐富多彩。教師要不失時期地利用有關寢室的內容去鼓勵學生，不斷張揚學生的個性。

二、寢室文化中的材料信息型試題

案例2:閱讀下面的文字，并回答問題。

城市噪聲來源有工業噪聲、交通噪聲和生活環境噪聲。控制措施有:將噪聲嚴重的工廠遷出市區;對噪聲大的機器安裝消音器并限制使用，未安裝消音設備的機車不得駛入市區;在市內規劃的安靜小區，不安裝高音喇叭，車輛盡量少鳴喇叭等;積極搞好城市綠化植樹，宜用多孔建筑材料;加強隔音，例如城市高架快速干道系統──某市內環線上，采用質量輕、強度高、隔音性能好且耐腐蝕的先進建材──聚碳酸酯板作為隔音材料，能盡可能降低高架干道上車輛行駛時產生的噪聲污染。此外，在市區有關地段如鬧市區等處設立噪聲監測及分貝數顯示裝置，以加強對噪聲的控制。同時應加強每個公民控制噪聲的環保意識，不制造噪聲并增強自我健康保護。

(1)噪聲是指發聲體做?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖的振動時發出的聲音。

(2)城市噪聲的來源有哪些?假如你是一位城市建設的規劃者，你將采取怎樣的措施減弱噪聲給人們帶來的危害?(舉出兩例)

分析:(1)我們回憶課本內容可知，噪聲是指發聲體做無規則的(或雜亂無章的)振動時發出的聲音。(2)由上文可知，城市噪聲來源有工業噪聲、交通噪聲和生活環境噪聲。減弱噪聲的措施有:將噪聲嚴重的工廠遷出市區;對噪聲大的機器安裝消音器并限制使用，未安裝消音設備的機車不得駛入市區;不安裝高音喇叭，車輛盡量少鳴喇叭等;搞好城市綠化植樹，用多孔建筑材料;加強隔音;教育公民不制造噪聲等。

評注:本案例以噪聲為背景，能增加學生保護環境意識，構建和諧環境，享受安靜的寢室文化樂趣。

三、開放型試題中的寢室文化

案例3:(2005年廈門第29題)有兩杯不同的液體牛奶和豆漿，現提供如下器材:①托盤天平(已調節平衡，不含砝碼);②彈簧測力計;③兩個質量和形狀完全相同的燒杯;④栓著細線的物塊(其密度大于這兩種液體的密度);⑤刻度尺。請你運用兩種方法比較它們的密度大小。要求寫出:所選器材的序號，并簡要說明比較的方法。

分析:此題以家庭寢室文化為背景，設計一個屬于過程開放性試題，而初中物理中涉及密度的知識點有很多，學生可依據自己掌握的知識進行設計，比較的方法也就各不相同，答題者有較大的自由度，但能達到同一目的。

方法一:所選用的器材:①③⑤或①③。

1.在兩個質量和形狀完全相同的燒杯內裝入這兩種不同的液體。2.用刻度尺測量使這兩杯液體等高。(1、2兩步合并為將這兩種不同的液體裝滿在兩個質量和形狀完全相同的的燒杯中亦可)3.將這兩杯等體積的液體分別放入已調節平衡的托盤天平的左右盤中。4.托盤偏重的一側的杯中所裝液體的密度大。

方法二:所選用器材:②④。

1.用彈簧測力測出栓細線的物體的重。(此步可省略)2.分別測出物體浸沒在兩種不同液體時彈簧測力計的示數。3.比較步驟2的示數，示數小的物塊受到的浮力大，則該杯所裝液體密度大。(步驟3也可寫成:分別算出物塊浸沒在不同液體中的浮力，物塊受到的浮力大，則該杯所裝液體密度大。)

方法三:所選用的器材:①②③或①③。

1.在兩個質量和形狀完全相同的燒杯裝入這兩種不同液體。2.將這兩杯不同的液體分別放入已調平衡的托盤天平的左右盤中，調節天平中的液體使天平重新平衡。3.利用刻度尺比較這兩杯等質量液體的體積，體積小的那杯所裝液體的密度較大。

四、學科交叉型中的寢室文化

案例4:在一次聯歡晚會上，歌唱家閻維文、蔣大為和西部歌手阿寶分別用美聲、民族及原生態唱法演唱《我的太陽》，當他們演唱相同曲調部分時，我們仍能辨別出他們每個人的歌聲，這主要是依據()。

A.響度B.音色C.音調D.用前三者共同判定

分析:音色是聽覺感覺到的聲音的特色，不同發聲體，其材料、結構不同，發出的聲音的品質不同，即音色不同。同樣，不同的人發出的聲音，其響度、音調可以相同，但音色是不同的，我們就是根據每個人發聲的音色不同來辨別是誰發出的聲音。

答案:B。

評注:在教學中，教師可利用寢室文化設計問題，讓學生正確理解聲音的三要素(音調、響度、音色)的含義。

總之，在教學中，我們要以發展學生能力為宗旨，注重多元文化的滲透，培養學生自主學習能力，努力把新課程改革推向新的高潮。

參考文獻:

[1]龍興躍.網絡普及對大學和諧寢室文化沖擊的思考[J].中國西部科技，2008，(6).

[2]吳磊.引導學生自主探索獲取新知.物理教師，2002，(6).