實施開放教學,培養學生語文自學能力

開放教學是指激發學生自主探索知識規律，培養學生良好素質和創新能力的新型教學模式。這種教學模式倡導“以學生為中心”，注重培養學生的自學能力，旨在強調學生的學習自由，推崇學生的興趣，重視師生之間、學生之間彼此信任和尊重氣氛，并把情感和愛心作為一種重要的教學因素擺在特殊的位置。

自學是開放教學使學生獲得知識的一種重要方式。葉圣陶先生曾說:“在課堂里教語文，最終的目的在達到‘不需要教’，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”這就是葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，他強調的是學生自學能力的培養。有人說，21世紀的文盲，不再是不識字的人，而是不會自學的人。的確如此，人類已經進入到一個終身學習的時代，要想立足于社會并且成為強者，你必須學會學習。

一、更新觀念，是培養語文自學能力的前提

要培養語文自學能力，教師和學生都必須更新觀念。在開放教學中，教師應當充當什么樣的角色，又如何適應角色的轉換，這是全體教師必須在思想高度上深刻認識的問題。教師應樹立以“學生為中心”的觀念，處理好教師為主導和學生為主體的關系，重“導”而不能重“灌”。應認識到自己是學生學習活動的指導者、服務者和人類知識源泉及智慧結晶的傳播者，教師的重要任務是培養學生自己學會學習的能力。只有這樣，我們才能適應開放教學的教學模式。總之，開放教學的教學模式將徹底打破以往的“師道尊嚴”的教學，將由“三尺講臺”的灌輸式，轉入大課堂的開放教學模式，這是教學形式由“封閉式”向“開放式”的根本轉變，是不依人們的意志為轉移的。

開放教學要求學生必須摒除舊思想，真正樹立起根據自身知識結構和認知能力、采用多種媒體自主學習的新觀念。要讓學生具有這種觀念，教師就必須有教學民主的思想，教師的思想、心靈、認識都應該向學生開放，努力使學生和教師心心相印，配合默契，使培養自學能力不僅是教師的主觀愿望，而且是學生的內在要求。如何讓學生更新觀念呢?

首先，讓學生討論滿堂灌的利與弊。對這個問題，各類學生的認識并不一致。學習差的學生對滿堂灌的教學方式最反感，他們談了許多切膚之痛;中等生覺得在滿堂灌的課雖然也學到了一點知識，但更多的時間是無效勞動;思維力、想象力較強的學習尖子，則覺得該自己想的老師都講了，在滿堂灌的課堂上思維好像被綁住了一樣;也有極少數記憶型的基礎知識較好的學生，認為無所謂，好處是問題的答案老師都講清楚了，他們可以放心地照著背，壞處是缺乏靈活運用能力，老師沒講過，自然就不會做了。討論結果是絕大部分學生都認為在這種課堂上學生成了容器，而不是學習的主人，結論是滿堂灌弊大于利。只有讓學生認識到滿堂灌的弊大于利，學生才樂于接受老師的其它教學方式。

其次，介紹當今時代的特點。學生喜歡了解他們生活的時代，我就順應學生這一心理，經常上網查找資料，向學生介紹現代科技，促使學生深切地認識到未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，要適應當今和未來的需要，不具備自學能力是不行的。

再次，講自學成才的可能性，讓學生樹立自學的信心。我經常向學生講古今中外杰出人物自學成才的具體事例，恩格斯、高爾基、愛迪生、華羅庚等人物的經歷，使學生們認識到培養自學能力不僅是必要的，也是可能的。但是，許多學生仍顧慮重重，更多的疑慮是:我能學好嗎?還有的學生在自學過程中淺嘗輒止，沒有恒心、毅力。這時，針對學生的心理，給他們多一些鼓勵，增強他們的自信心。

二、激發興趣，是培養語文自學能力的基礎

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”能否幫助學生培養起學習語文的濃厚興趣，激發持久的學習熱情，是語文教學成敗的關鍵。學生學習語文的興趣越濃，自學的積極性就越高。我從開放教學的特點入手來激發學生的自學興趣:

1.運用學生感興趣的教學方法。

(1)討論法。如在教《詩經·氓》前，我先設計了一道討論題，即“你認為一個女子結婚后應該怎樣做才能受到家人喜歡”。學生興趣盎然，尤其是男生，他們一致認為女子必須勤勞、溫柔、漂亮、自尊、自重、自愛……只有這樣才能受人尊敬。在這種活躍的氛圍下，我再用這樣的話引入大家進入課文自學:有這樣一位女子，她符合你們的要求，卻遭到丈夫遺棄，為什么呢?請大家打開課本去研讀《氓》，然后請你們告訴我面對氓的背叛，女主人公是悔恨多于哀傷還是哀傷大于悔恨，并說明理由。一石激起千重浪，這些問題激發了學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境去品詞品句，理解課文內容。

(2)音樂導入法。我在教《雨霖林》《虞美人》這樣的詞時，經常找出由此詞改編的歌曲放給學生聽，在欣賞歌曲中使學生達到自我欣賞詩詞、背誦詩詞的目的。

2.創造一個競賽情境。

大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。我經常在課堂上開展各種自學比賽活動，如查字典比賽、記憶力比賽、速讀比賽、譯文言文比賽等，從而讓學生體驗到成功的快樂。

三、教給方法，是培養語文自學能力的重點

法國教育家盧梭說:“形成一種獨立的學習方法，要比獲得知識更重要。”的確，授之以魚，不如授之以漁，與其花九牛二虎之力用在對課文的繁瑣講解上，還不如用最少的時間教給學生方法，再讓學生用這些方法自己去理解分析問題，這樣學生在自學的過程中就會逐漸摸索和總結出新的方法。我們要傳授給學生的方法很多，下面略舉一些:

1.教給學生自學一本語文書的方法。

每逢放假之前，把下學期的新教材發給學生，讓學生在假期通覽教材，然后做以下作業:第一，整理出全冊教材的生字詞;第二，了解全冊教材有幾個板塊;第三，了解全冊教材有幾個單元，每個單元的體裁是什么;第四，將本冊教材中須掌握的作家姓名、作品名稱、國籍和作品中的名句列一張表。

2.教給學生自學一篇文章的方法。

要求學生自學一篇文章時一般按下面的步驟進行:①通讀，大體了解主要人物、事件及觀點;②速讀，理清全文思路;③細讀，揣摩字詞句，進行圈點摘要;④嘗試分析寫作特色。

3.指導學生學會積累、運用語言。

首先，要學會使用各種工具書。同時，鼓勵學生在平時學習和生活中，運用所積累的知識，多說、多寫，不斷提高表達能力。

四、培養習慣，是培養語文自學能力的關鍵

養成良好的學習習慣是培養和提高學生自學能力的重要途徑。

語文自學的培養有賴于良好習慣的養成。英國哲學家培根曾說過:“習慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育去建立一種良好的習慣。”所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。

總之，自學能力是一項很重要的語文能力，要逐步培養和提高。教師必須更新教育思想，轉變教學觀念，相信尊重學生，不能越俎代庖。我相信經過更新觀念、激發興趣、教給方法和培養習慣這樣四個過程，學生定能初步具備自學語文的能力。