探析在體育教學中開展美育的可能性及途徑

摘要: 本文通過對體育與美育結合的歷史、體育與美育的關系的闡述和分析，提出了在體育教學中開展美育是切實可行的觀點，并對體育教學中如何開展審美教育的途徑進行了探索，試圖為今后體育教學的改革提供參考。

關鍵詞: 體育教學美育可能性途徑

德育、智育、體育都是分別作用于人的一個方面來達到教育的作用，而美育則著眼于人的綜合素質的提高。要實施素質教育，就必須重視美育，尤其是體育中的美育，如果能利用美育來增進教學手段，以情動人，寓教于樂，那么就能取得良好的教學效果。體育中有很多美:隊列整齊的美、步伐一致的美、技術動作美、體育場地規劃美、器材形象美、節奏韻律美等。在未來，體育教學中的審美教育將會愈來愈受到重視。

1.體育與美育

1.1美育的涵義

美育即審美教育，是通過對藝術美、自然美與社會生活美的欣賞、鑒別，培養學生正確的審美觀和認識美、愛好美、鑒賞美的能力教育。它可以陶冶情操、凈化心靈，有助于學生追求真理，發揚善性，增進健康，促進各種素質的全面健康發展。

1.2體育與美育的結合

在人類的發展史上，體育與美育一直緊密聯系在一起。在原始社會，人們通過舞蹈來展示自己的力量，以表達對征服自然和獲取獵物的喜悅。在他們看來，力量就是美，健、力、美是三位一體的組合，不可分割。在西方，早在古希臘時期，在每四年一屆的奧林匹克體育大賽上，所有雅典城邦的男性公民都會赤裸身體參加各種比賽。所以當時出現了很多以體育造型為摹仿對象的雕刻和繪畫藝術作品。比如眾所周知的《擲鐵餅者》、《持矛者》、《束發的運動員》、《擲垢者》、《系鞋帶的運動員》等，都是表現運動中的身體美的杰出雕塑作品。在我國歷史上，體育和美育也常常融合在一起。如西周的樂舞，“教國子以舞”，既可“以均調其氣血”，又可使之委蛇曲折，動容貌，習威儀，教其抑揚進退之節，以消其驕淫矝夸之習，體育、美育已融為一體。

美育所培養的形式有助于運動目標的實現。健美的人必須合乎形式美，如勻稱、均衡等，合乎規范和標準的運動形式也應是符合形式美的規律的，如整齊、一致、完整、協調、和諧、富有節奏、多樣統一等。如果違背了形式美規律，這樣的運動方式不但發揮不出理想水平，反而可能對人體造成傷害。身體的健美是體育中美育的具體表現形式。美都是以具體的形象來表現的。體育中的美主要是通過人體這個具體形象來表現的。馬克思主義者認為美和丑是相對的，美是由勞動創造的，是人的本質力量的對象化;人是勞動的產物，人的身體也是在勞動過程中形成的;勞動創造美和創造人的身體是統一的。但是，由于客觀條件的限制和影響，人體的自然美無法充分地發展和自由地表現出來，科學的體育鍛煉或運動訓練則可以使人體的自然美得到充分的發展。

體育中的美育是充滿著多種藝術的人體運動，許多體育運動項目有鮮明的藝術內容。例如，藝術體操，優美動人的靜態，以及各種動作之間和諧的締造與組合，往往綜合了美術中的造型藝術、音樂中音響藝術、舞蹈中的形體藝術等多種藝術因素。這些因素通過人體運動這種一獨特的形式表現出來，給人們以優美、清晰、和諧、對稱、驚險的印象，使觀賞者獲得美的感受。

2.體育中的美

2.1體育與美的內在聯系

2.1.1體育與美有共同的根源

體育與美都起源于人類的生產勞動，所以說體育與美同源。現代體育是一個包含許多文化現象和復雜功能的實體，有豐富的表現力，對人類社會生活具有多方面的表現美的能力和多方面的審美價值。歸根結底，體育同人類自身的生產活動密切相關，同人類為生存和發展的實踐需要而自覺地塑造理想的體質結構密切相關。

2.1.2體育的創造按照美的規律進行展現

原始體育作為人類自身生產的組成部分，雖然與物質生活資料的生產密不可分，但是一旦形成便體現出相對的獨立性，逐漸與生產勞動分離，作為一種文化形態而發展演變。作為客觀存在的美，它有很大的涵蓋面，并通過多樣的形式體現出來，經過理論化和系統化，構成了一部具有龐大的體系，體現出多種價值的美學。體育美只是這個大家族中的一個分支，是體育領域中以人體的特殊運動為對象，進行創造和審美活動的特殊的美。因此，從總體上說，體育美是美在體育領域內的展現。

2.1.3體育的目的趨向于美

美是體育追求的目標和動力，體育的目的是塑造理想的體質結構，這種理想的體質結構包含著人類超越自身生理極限、開發潛能、追求自由的崇高目的。當這種目的按照掌握了的規律去實踐時，這本身就是一種創造的過程。它是合規律性與合目的性統一，表現為完美的身體形態，并通過運動的方式來實現。表現在競技體育方面，是以身體對抗的方式使規律性與目的性相統一，讓美的創造在公平競爭中實現;表現在學校體育教育方面，是通過直觀的身體教育方式使受教育者掌握身體鍛煉的方法和技能，增強身體素質，接受美的陶冶，寓美育于體育之中;表現在群眾體育方面，是以閑暇游戲方式，使合規律性與合目的性統一，通過鍛煉、運動在自由的情境中實現，直到獲得身心俱佳的愉快體驗和自由的生命活動的體驗，寓美感于體育活動中。

2.2體育的美育功能

體育中滲透著大量的美因素。學生在體育教學和體育活動中可以感受和意識到三方面的美的現象。從身體角度可以意識到身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等，從運動角度可以感受和意識到形態美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等，從行為角度可以感受和意識到協作美、結構美、道德美、忍耐美、熱情美、純樸美、機智美等。更重要的是，運動者在運動中可以在身體和精神上得到滿足和充實，感受到享受美。關于體育中美育的功能研究成果眾多，主要有三大功能:

2.2.1塑造美的形體

美好的形體表現為身體、線條、姿態的造型美，筋骨、肌肉、膚色的肌體美和生命活力的生氣美，除了體育自然進化外，體育運動是主要的成因。經常參加體育運動對提高學生的身體素質和運動技能，培養學生健康的身體和健美的形體有重要作用。

2.2.2培養美的精神

列寧說:“健全的精神寓于健全的身體。”毛澤東也說:“體者載知識之車而寓道德之舍也。”體育運動中的進取、競爭、對抗、承擔負荷、戰勝艱難困苦和經受勝敗考驗等特點，有利于培養人們精神上追求優勝、追求祖國榮譽的理想美，勇敢頑強、堅毅果斷、不畏艱難、不怕犧牲、不屈不撓、勝不驕敗不餒的意志美和體驗愛國主義、國際主義的情感美。

2.2.3形成美的技巧

體育中美的技巧包括動作協調、節奏明快、反應敏捷等。飛馳旋轉的滑冰運動員、轉翻蹦跳的體操運動員、勇猛角逐的足球運動員、“橫空出世”跳傘運動員等，把各種精湛的運動繪成動人的畫卷，編成美妙的詩篇，供人欣賞。運動員以各式各樣的動態、優美的靜態，各種動作間和諧的編排與組合，并綜合了美術中的造型藝術，通過人體運動這一獨特形式表現出來，給人以優美、清晰、和諧、對稱、干練的印象，使人獲得美的享受。

綜上所述，筆者認為，在體育中開展審美教育是可能的，也是切實可行的，更是非常緊迫的，我們必須確立在體育教學中結合進行審美教育的觀點。正是從這一觀點出發，世界各國在體育教學和其他體育活動中進行了豐富多彩、形式多樣的美育，從不同角度將美育列入學校體育的目的任務之中。芬蘭明確提出“體育可以為美育提供可能性”;新西蘭提出學校體育目的之一就是“幫助學生能輕快，優美地進行運動”;英國關于學校體育的目標中列有“美的理解”的內容;前蘇聯提出培養學生“正確的身體姿勢，外表整潔，舉止端莊”，并且強調身體發展在美學方面的重要性，“從古代人體美的形象開始，就列入了人類美學概念中，不懂得協調發展的肌體和健康，就不能理解人的內在美”。隨著改革開放向縱深發展和綜合國力的提高，我國體育教學中的審美教育也將愈來愈顯示出其獨特的功能和作用。

3.在體育教學中開展美育的途徑

完美的體形、正確的身體姿勢和美的心靈不是一朝一夕所能形成的，我們必須在體育教學中對學生開展審美教育，提高學生的審美能力，使他們在體育運動中學會發現美、鑒賞美，培養他們的審美、儀態和氣質。前文探討了在體育教學中開展審美教育的可能性，下面筆者就體育教學中開展審美教育的途徑談談自己的看法。

3.1教師形象的影響

在體育教學中對學生進行審美教育起決定作用的是體育教師。教師的思想品德、情操修養、學識水平、行為表現、語言表達、儀表服飾等狀況都會給學生以潛移默化的影響。教師必須充分發揮自己形象的影響力開展對學生的教育。

3.1.1行為上的影響

體育教師不僅要有一般教師所具有的為人師表、任勞任怨的行為和生動活潑、規范條理的課堂語言，而且需要自身的生理和心理健康狀態所表現出的行為和語言上特殊的美。敏捷、勇敢的行為和簡潔的語言、宏亮的聲音會給人一種相當力度的感覺;機敏、果斷、干凈利索的動作，軍人式的隊列操令會使人感到生命脈搏的鮮活跳動，使學生的心靈感受到一種積極向上的力量，從而產生雄偉、崇高的美感。體育教師在教學講解中的語言簡明扼要、條理清楚，抑揚頓挫、富有節奏感，再配以優美、準確、熟練的示范動作，必然會引起學生的欽佩和贊美，使他們產生連鎖式的心理反射，從而獲得良好的審美教育效果，引導他們去摹仿實踐，從而建立起正確的人生觀、世界觀。

3.1.2體態上的影響

體育教師是從事人的身體的教育工作的，他自身的狀態就是課堂說教的最好樣板。體育教師必須有落落大方的良好姿態，經過鍛煉而獲得的勻稱健美的體格，筋骨強健，皮膚有光澤，肌肉柔韌而富有彈性，顯示出富有生命力和朝氣蓬勃的美。體育教師的服飾必須與自身職業相匹配，特別在上課時，即使是體育理論課，衣著也必須簡潔大方，不能煩冗拖沓。在服裝搭配上，既體現體育領域的統一美，又具有個人特點的新穎美;在色彩上，選擇具有純粹、明朗等情趣的色素;還要注意清潔、熨燙平整，體現出一種整潔的美。體育教師勻稱的體形、強健的骨骼、發達的肌肉、健康的膚色，再加上干凈、整潔的服裝，會給學生一個健康美的第一感知，從而給學生留下健康美的印象，并激發學生積極地朝著這方面去鍛煉發展。

3.2教學中的組織安排

體育教師應掌握組織安排教學方法、形式的內容美。在教學中教師對教學方法的選擇和教學手段的應用要進一步推敲，力求新穎多樣、豐富多彩，既要有針對性，又要有藝術性和趣味性，使學生感到學而不倦、練而不厭，達到使學生感受美、欣賞美和表達美的目的。如在教學組織安排上，開始部分的組織隊列，要求快、靜、齊，給人以嚴明紀律、有素養的“隊容美”;準備活動部分以舞蹈、韻律操的形式給人以輕松“享受美”的感覺;基本部分的講解、示范要給人“語言美”“行為美”的享受。此外，教師還應對學生嚴格要求、嚴明紀律，培養學生勇敢、頑強、堅韌不拔的品質，使學生互相學習，勝不驕敗不餒，達到心靈美的教育。在具體教學中教師要針對不同的對象組織進行審美教育:一是藝術性較強的體育活動，如冰上芭蕾、藝術體操、健美運動等，它們的美育作用主要通過對其藝術價值的理解、美感的體驗、技術形象的塑造等，通過藝術因素完美的表現和練習過程中的心靈感受反映出來。二是藝術性較弱的體育活動，如田徑、球類、器械體操、游泳等，容易變成純技術性的、枯燥無味的活動，因而教師更要對其內容的美育蘊藏進行發掘，通過人體運動動作的正確性、熟練性、優美性，以及練習過程的體驗和感化，對人的思想、意識、情感的影響等反映出來。

3.3競賽和表演

競賽與表演是體育運動中進行教育最有代表性、最集中的方法。競賽與表演是通過身體運動來顯示和解決人體各種對抗性矛盾，促使人體生物能力和精神能力向前發展的創造性活動，是體育美表現最充分、最高級的形式。通過競賽和表演，學生可以從中欣賞到群體的團結、友誼、合作的美;個體的競爭、奮進、拼搏、堅毅、敏捷、忍耐的美;勝利者歡快的美，失敗者悲壯的美;人體及人體運動無拘束展示的生命美、自由美;運動員表現的誠實、犧牲、禮儀、守紀的美。競賽與表演中剛與柔、悲與喜、動與靜的對抗與統一的過程，展示出美的無限豐富性。

3.4體育觀賞

體育觀賞是體育教學中審美教育的重要途徑。美育即審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力和教育。對體育來說，體育教學是美育的重要場所，而觀賞競技比賽更能使許多學生投入其中，受到體育美的熏陶，是美育的重要途徑。如:在欣賞藝術體操、花樣比賽時，我們能欣賞到運動員在美妙的音樂中作精彩的表演，學生不但能欣賞到五彩繽紛的體育比賽，而且在比賽中運動員相互幫助，表現人類追求美、體現美、創造美的理解和欲望，能激發學生熱愛生活、愛好和平的理想和愿望。所以體育觀賞的美育是:通過引導學生欣賞體育競技美的發現，滿足學生的審美需要，培養學生對體育美的熱愛和追求，促進學生的心靈美、語言美、行為美，以及體育運動的不斷創新與發展。

體育運動是一項展示美的運動，在體育教學中進行審美教育的形式多種多樣，內容豐富廣泛，是使學生身體美、心靈美、藝術美的必要因素，使體育教學也顯示出美的魅力，達到使學生全面發展的目的，也是體育教學的有效改革。體育教師應在教學中勇于實踐，以使體育教學形式更加豐富多彩，推動體育事業的健康發展。

參考文獻:

[1]朱立元主編.美學.北京:高等教育出版社，2003.

[2]田振江.美育與體育教育[N].中國體育報，2002-3-21.

[3][日]小林信次著.孔祥安譯.體育美學.北京:人民體育出版社，1998.