初中思想品德課上學(xué)生人文素養(yǎng)的提高

2004年10月，新華社記者喬云華在國家有關(guān)部門的支持下，深入北京、上海、河北、四川、廣東、遼寧、黑龍江等地的一些未成年犯管教所、看守所、法院、學(xué)校、社區(qū)、鄉(xiāng)村，對120多名少年犯的犯罪經(jīng)歷進(jìn)行了深入采訪。在采訪中，喬云華經(jīng)常徹夜難眠，有時(shí)悲從中來，禁不住放聲大哭。喬云華說，這些少年犯的年齡越來越小，案情越來越重，令他心情沉重;犯罪時(shí)毫不在乎，犯罪后毫無悔意的冷漠態(tài)度令他震驚;犯罪數(shù)量驚人，可能蔓延的趨勢令他擔(dān)憂。

現(xiàn)在的初中生，都是“90后”，而出生于21世紀(jì)的孩子們也將進(jìn)入中學(xué)，他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，存在自私心理，而那些少年犯的一個(gè)共同特征就是極端自私，對他人生命極端漠視。

個(gè)人的人文素養(yǎng)的質(zhì)量是個(gè)人健康發(fā)展的結(jié)果;社會(huì)的人文素養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)社會(huì)汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、積累文明成果的結(jié)果——“文明成果”的最重要部分，衡量“社會(huì)文明”的尺度，“社會(huì)文明”的標(biāo)志。因此，提高青少年學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助青少年學(xué)生樹立尊重生命的意識(shí)、對社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)就顯得尤為重要。

人的人文素養(yǎng)由人文知識(shí)和人文精神兩部分構(gòu)成，人文知識(shí)是人們對人類文化的一種了解和掌握，人文精神是人們在掌握人文知識(shí)過程中，對人類文化內(nèi)在價(jià)值和意義的理解和升華，它主要表現(xiàn)為形成人的價(jià)值觀、倫理道德、人格情感和對社會(huì)的認(rèn)識(shí)理解等精神層面的東西。初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，初中思想品德課程中又把“尊重、關(guān)愛、責(zé)任”作為整個(gè)初中階段思想品德教育的基本價(jià)值目標(biāo)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，并把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的發(fā)展作為課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，表明了課程的人文性和方向性。

一

那么，如何實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的呢?

首先，教師不能滿足于只關(guān)心學(xué)生的紀(jì)律和成績，而要深入到學(xué)生的心靈中去，關(guān)心學(xué)生的精神世界。要讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)心，并把這種關(guān)心擴(kuò)展為學(xué)生之間的相互關(guān)心和愛護(hù)，讓他們在這個(gè)溫暖的大家庭里時(shí)刻受到激勵(lì)、充滿自信，從而關(guān)心社會(huì)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在課堂上我要求同學(xué)們敞開心扉，說真話、抒真情。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，父母工作忙沒時(shí)間和他們說心里話，他們孤獨(dú)寂寞，需要人說話。三個(gè)年級(jí)的思想品德課應(yīng)始終圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活展開，把課堂建設(shè)成他們宣泄感情的渠道。比如學(xué)生在課堂上說到和父母鬧矛盾，說到成長的煩惱等，我會(huì)幫他們分析原因，尋找和解的辦法，尤其教他們?nèi)绾闻c人相處，如何珍惜友誼善待他人等。除了讓他們感覺到教師的愛外，我還會(huì)通過面對面的交流，讓他們在心里深刻地感受到人與人之間的關(guān)愛。

最后，人文教育的過程應(yīng)該是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程。生命的質(zhì)量首先在于人的精神生活的豐富性，在于感受生活的愉悅。思想品德課應(yīng)為學(xué)生精神的豐富和愉悅提供最好的條件，教師語言應(yīng)豐富，授課形式應(yīng)多樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就像是欣賞的過程。

二

中共黑龍江省委宣傳部部長、省社聯(lián)黨組書記衣俊卿教授說，人文精神的核心是要處理好三種關(guān)系:一是人與自我，即如何自律，如何最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;二是人與他人，即如何關(guān)心、關(guān)愛他人，與他人和諧相處;三是人與自然，就是要對自然感恩。

這三個(gè)方面，在初中三個(gè)年級(jí)的思想品德教材中都是有所體現(xiàn)的。如七年級(jí)上冊的“新學(xué)校，新同學(xué)”，就是在引導(dǎo)學(xué)生珍惜友誼，團(tuán)結(jié)同學(xué);“珍愛生命”教學(xué)生關(guān)愛自然，悅納生命;“感悟青春”則是讓學(xué)生體會(huì)青春的美好，“做情緒的主人”，“學(xué)會(huì)拒絕”;七年級(jí)下冊的“做自尊自信的人”，“讓挫折豐富我們的人生”目的在于教導(dǎo)學(xué)生自尊自信，勇于面對挫折，克服困難。七年級(jí)和八年級(jí)的法律知識(shí)等，就是促使學(xué)生懂法、守法。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中就要注意:

一是知識(shí)的學(xué)習(xí)。要通過對教材的鉆研，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探討，不斷增長知識(shí)智慧、開闊眼界胸懷、理解責(zé)任使命。

二是培養(yǎng)學(xué)生愛思考、善于思考的良好習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用自己所學(xué)到的知識(shí)，密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自己和同伴的思想狀況進(jìn)行思考，不斷提高分析和解決自身問題的能力，如關(guān)心父母、幫助同學(xué)、同情弱者等，進(jìn)而提高自身的人文素養(yǎng)。

三是做到知行統(tǒng)一。知是行的前提和基礎(chǔ)，行是知的目的和歸宿。只有堅(jiān)持知行統(tǒng)一，才能有效提高人文素養(yǎng)。事實(shí)上，高尚的行為是以正確的認(rèn)知為指導(dǎo)的，如果提高人文素養(yǎng)只停留在口頭上，不觸及自己的思想，不用理論去指導(dǎo)自己的行為，或者知而不行、知行相悖，提高人文素養(yǎng)也就成為一句空話。所以，教師不僅要在課堂上說教，還要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)踐。

總之，思想品德教學(xué)要成為人文主義精神教育的殿堂，實(shí)現(xiàn)品格教育與精神教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任、體驗(yàn)尊重、培養(yǎng)關(guān)愛;引導(dǎo)他們熱愛自然、體悟生命、感受崇高;激勵(lì)他們喚醒自我，仁愛博大，富于自尊;增強(qiáng)德育教育的認(rèn)識(shí)功能、審美功能和凈化功能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、人格全面和諧地發(fā)展，使他們成為合格的公民。