論高職英語教學(xué)中的德育滲透

摘要: 道德教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)。本文針對“90后”高職學(xué)生道德觀念的特點(diǎn)，探討了在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的意義和方法。

關(guān)鍵詞: 高職學(xué)生英語教學(xué)德育滲透

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說到，培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性的過程就在于:教育者在關(guān)心人的每一個方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所決定的。在一個全面發(fā)展的、活生生的、有血有肉的人身上，體現(xiàn)出力量、能力、熱情和需要的完滿與和諧，教育者在這種和諧里看到這樣一些方面，諸如道德的、思想的、公民的、智力的、創(chuàng)造的、勞動的、審美的、情緒的、身體的完善等。在這個和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德。在這個人際關(guān)系日趨復(fù)雜、物質(zhì)文明高速發(fā)展的時代，調(diào)節(jié)人際關(guān)系的手段固然有多種，而道德是無疑是最重要的手段之一。

然而，傳統(tǒng)的以說教為主的灌輸式道德教育已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)思想道德教育的內(nèi)容和方式應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，做好“改良”和“嫁接”。高職教育從上世紀(jì)80年代興起以來，發(fā)展迅速，成績顯著，意義深遠(yuǎn)，為社會培養(yǎng)了眾多技術(shù)應(yīng)用型人才。本文探討了如何針對“90后”高職學(xué)生道德觀念的特點(diǎn)，因地制宜，因“校”制宜，在英語教學(xué)中滲透德育。

1.對高職學(xué)生道德現(xiàn)狀的分析

高職教育的生源比較復(fù)雜，一般包括普通高中畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生三類。現(xiàn)在的大部分學(xué)生出生于21世紀(jì)90年代左右，起點(diǎn)不一，文化素質(zhì)和心理特征不同。筆者對無錫某高職學(xué)校160名05級學(xué)生和240名07級學(xué)生作了一項(xiàng)有關(guān)道德觀念的民意調(diào)查(有效率達(dá)80%)，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上思想健康，態(tài)度積極，但存在以下一些問題:

1.1過于張揚(yáng)個性，追求自我，講究個人主義，缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。“90后”高職學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們無疑是家庭的寵兒。他們在備受關(guān)注和寵愛的家庭環(huán)境下逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，60%的人關(guān)注個人利益，而對于像“謙讓，互助，奉獻(xiàn)精神”等中華傳統(tǒng)美德認(rèn)為是不重要的。

1.2過于現(xiàn)實(shí)，追求名利。55%的學(xué)生表示做兼職是為了鍛煉自己，28%的學(xué)生是為了勤工助學(xué)，約15%的學(xué)生表示是

為了滿足物質(zhì)需要。而在對于入黨動機(jī)這一條的調(diào)查中，約34%的學(xué)生表示入黨就是為了有利于就業(yè)和前途。對于理想工作的要求，73%的學(xué)生首先考慮的是工資待遇。而像“勤奮，節(jié)儉，忠貞”這樣一些道德品質(zhì)，他們認(rèn)為是不重要的。

1.3思想開放，價值觀多元化。“90后”高職學(xué)生視野開闊，信息時代使他們大量接觸外來事物，“哈韓哈日”，崇尚歐美文化，思想早熟。有70%的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)就是為了娛樂。對于一些不良思想和習(xí)慣缺乏判斷，有的還盲目模仿。

這些問題和不足更加凸顯出德育滲透的重要性。

2.在英語教學(xué)中滲透德育分析

德國教育學(xué)家赫爾巴特在其著作《普通教育學(xué)》中說明:教育中如果沒有進(jìn)行德育滲透，那么，它只是一種沒有目的的手段;而要對學(xué)生進(jìn)行品德教育、性格訓(xùn)練，如果沒有教學(xué)，那就是失去了手段的目的。學(xué)校作為專職教育的單位，已形成一個共識，那就是把德育放在學(xué)校工作的首位。真正做到“課課有德育，人人是德育工作者”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才是每一位高職院校教師的責(zé)任。隨著改革開放，中國加入WTO，越來越多的外資企業(yè)將眼光投向中國，需要大量的高技能的應(yīng)用型人才，這些技能中也包括具備較好的英語水平。英語作為一個交流工具，是每個高職學(xué)生必需的一種基本能力。僅僅教授學(xué)生聽、說、讀、寫的能力已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的趨勢了，英語與其它學(xué)科一樣，同樣擔(dān)負(fù)著德育重任，英語教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)、德育目標(biāo)。針對高職教育的特殊性及學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該不斷摸索、創(chuàng)新，將德育滲透于教學(xué)中。

2.1在教師的言行中滲透德育。

美國學(xué)者所羅門說:“在個體人格發(fā)展方面，老師的影響僅次父母。”教師是人類靈魂的工程師，其一言一行都會潛移默化地影響到學(xué)生的人生觀、價值觀和道德觀，因此，為人師表是教師教好學(xué)生的重要保障。教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的知識，拓展知識面，不斷完善自身素質(zhì)，才能滿足這個時期學(xué)生的求知需求，才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育。教師的言行舉止、生活情調(diào)、思想修養(yǎng)都會在一定程度上感染學(xué)生。教師在課堂上的語言、教態(tài)、板書、教學(xué)方法都會形成“此時無聲有勝有聲”的效果，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教師是溝通中西方文化的橋梁，是幫助學(xué)生了解西方文化、風(fēng)土人情的窗口，能夠幫助學(xué)生吸取西方文化的精髓，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。

2.2在課堂教學(xué)中滲透德育。

2.2.1在詞匯、句型教學(xué)中滲透德育

英語教師在教授詞匯、句型中，不僅要幫助學(xué)生掌握詞匯的意義和用法，學(xué)會句型表達(dá)，還應(yīng)該挖掘其深藏的意義，進(jìn)行道德教育。例如在教授“道德(moral)”和“美德(virtue)”時，可以開展一個brainstorm(頭腦風(fēng)暴)的活動，讓學(xué)生把自己了解的相關(guān)詞匯說出來，并且對于每一個詞匯的含義進(jìn)行解釋，在時間允許的情況下還可以讓學(xué)生就某個詞匯講一個相關(guān)的小故事，或者布置學(xué)生課后去完成，然后在同學(xué)間交流。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累詞匯，還可以對學(xué)生進(jìn)行道德教育。為了幫助學(xué)生辨析詞匯掌握用法，通常教師會列舉一些例句，因此，教師也可以將體現(xiàn)國家、社會、生活、責(zé)任、品德等方面的內(nèi)容滲透在句子中，積少成多，必將引起學(xué)生的注意。在教授學(xué)生認(rèn)讀標(biāo)語時，不光要教會他們怎樣用英語來表示例如“禁止吸煙”、“不得亂扔垃圾”、“不得踐踏草坪”一類的標(biāo)語或警示語，還可要求學(xué)生結(jié)合自己談一談對社會公德的認(rèn)識等。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了詞匯及句型表達(dá)，抓住鍛煉了口語的機(jī)會，而且能夠產(chǎn)生良好的道德意識。

2.2.2在課文教學(xué)中滲透德育

教師應(yīng)當(dāng)有分析教材的能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)中不僅要設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要有情感和德育目標(biāo)。這就要求教師能夠充分挖掘課文中的德育因素，善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。現(xiàn)在高職院校常用的英語教材《新視野大學(xué)英語教程》(外語教學(xué)與研究出版社)和《實(shí)用綜合教程》(上海外語教育出版社)中選取了很多具有深刻教育意義的文章。教師在教學(xué)過程中除了幫助學(xué)生分析課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、語法知識點(diǎn)外，可以進(jìn)行一些延伸，適當(dāng)挖掘一下課文中的德育因素。例如:《新視野大學(xué)英語教程》3中Unit 3，Text B:“Your Name is Your Destiny”，可以和學(xué)生探討一下究竟是什么決定了人的命運(yùn)，堅(jiān)強(qiáng)的性格和優(yōu)秀的品質(zhì)是否重要等。并設(shè)計(jì)辯論的形式，以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。又如Unit 9 “Career and Life”，教師可以和學(xué)生探討一下成功的職業(yè)需要哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。以小組競賽的形式，比一比，看誰說得多，說得有道理。《實(shí)用綜合教程》1中，有一篇“College——A New Experience”的課文放在第一單元，對于剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生來說具有很好的教育意義。課后可要求學(xué)生寫一篇文章“My Ideal College Life”，在批改作業(yè)的過程中，教師可以加深對學(xué)生的了解，并可有針對性地提出一些建議，強(qiáng)調(diào)道德觀念的重要性。

2.3在課內(nèi)外活動中滲透德育。

豐富的課內(nèi)外活動能夠很好地輔助英語學(xué)習(xí)。課堂上教師可設(shè)計(jì)情景對話、戲劇表演、小游戲等活動，主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、與人交往的能力和集體榮譽(yù)感。課外活動是課堂學(xué)習(xí)的延伸，能過彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語基礎(chǔ)積極開展課外活動，如:英語沙龍活動、閱讀朗誦比賽、英語廣播、戲劇社等。推薦學(xué)生閱讀Chicken Soup for the Soul(《心靈雞湯》)一類的書籍，觀看Forrest Gump(《阿甘正傳》)，The Sound of Music(《音樂之聲》)等電影，并鼓勵學(xué)生將有德育意義的語句和對白背下來。在組織閱讀朗誦比賽、英語廣播等活動時，教師主要應(yīng)把好關(guān)，那就是幫助學(xué)生選擇那些富含德育意義的主題。

2.4在日常交往中滲透德育。

教師既要做良師也要做益友。因?yàn)楦呗殞W(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，在課堂上無法完全消化所學(xué)的知識，所以在課后會和英語教師聯(lián)系較多，一起探討英語學(xué)習(xí)的方法。教師多了解和學(xué)生的共同話題，能夠贏得學(xué)生的信任和喜愛。而在輕松融洽的氣氛中可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一些道德觀念方面的引導(dǎo)。只要教師是以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度看待問題，了解學(xué)生之所需，就能無形中將德育滲透于日常交往中。

筆者在2007至2009兩年時間里擔(dān)任了六個班級的英語教學(xué)，并在學(xué)期末對約240名學(xué)生作了一項(xiàng)調(diào)查，得出結(jié)論:47%的學(xué)生認(rèn)為，在英語教學(xué)中滲透德育有助于他們客觀理智地分析問題，樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)良好的道德情操。21%的學(xué)生認(rèn)為，在英語教學(xué)中滲透德育，對于自己形成健康的思想和人格有一定的影響。這些數(shù)據(jù)說明，在英語教育中滲透德育，是受到大部分學(xué)生認(rèn)可的，也產(chǎn)生了積極的效果。

總之，高職學(xué)生的道德教育和英語教學(xué)應(yīng)該不分彼此、相輔相成，做到你中有我，我中有你。科學(xué)地、可持續(xù)地對學(xué)生進(jìn)行道德教育要求教師做到持之以恒，寓品德教育于教學(xué)之中。將德育滲透于英語教學(xué)中，幫助學(xué)生形成良好的品德行為，使得高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的英語技能，更兼有優(yōu)秀的品質(zhì)，真正成為滿足社會需求、有著特殊技能的復(fù)合型人才，對于整個社會經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。

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