怎樣培養學生的健康性格

摘要: 通過一個人的性格可以看出這個人的品德和世界觀。在一個人的成長過程中，性格尤為重要，健康的性格，是形成先進思想、優秀品德的基礎和組成部分;而不健康的性格，是落后思想、低劣品德形成的基礎。本文對怎樣培養學生的健康性格進行了探討。

關鍵詞: 健康性格性格培養學習環境

通過一個人的性格可以看出這個人的品德和世界觀。在一個人的成長過程中，性格尤為重要。恩格斯曾說:“人的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做。”“做什么”，表現的是一個人的行為和態度;“怎樣做”，表現的是一個人的行為習慣和方式。可以說，健康的性格，是形成先進思想、優秀品德的基礎和組成部分;而不健康的性格，是落后思想、低劣品德形成的基礎。因此，作為肩負著“育人”工作教育工作者，在全面地培養學生素質工作中，應該從培養學生健康的性格抓起，更好、更有效地做好“育人”工作。

只有先了解學生才能做好因材施教的工作，才能教育好學生。不少優秀教師能對學生因勢利導，這里的“勢”就包括學生的性格特點。

一、采取言傳身教的方法，幫助學生提高對健康性格作用的認識

一個人的性格在他的人生當中有著很重要的作用，是一個人學業和事業成功的奠基石，關系到怎樣做好具體工作和有一個健康的身心。還在學校涉世不深的學生是認識不到這一點的，部分學生不善于在復雜的事物中把握自己，把握機會，存在各種帶有病態的判斷和評價，從來不在意自己的人格修養，在處理問題時表現出不冷靜，導致從義氣出發，感情用事，影響工作生活的正常進行，造成學業和事業的雙重失敗，造成不可預想的后果。因此，我經常非常耐心細致地做學生的思想工作，給學生講明一個人性格在一生中至關重要。比如我班有一學生性格暴躁，易發怒，給人無人敢惹的印象，同學關系因此而受到影響，長期發展的話必定影響到終身。因此，我常常與他耐心地交談，用歷史人物對其進行教育，如勇猛過人的張飛死于暴躁魯莽，劉備性格和善得關、張、諸葛做漢主，等等，從而更準確地讓其懂得:良好的性格有利于學習，有利于生活，有利于工作，更有利于人生。又如，有的學生做事不夠認真，經常丟三落四，我便經常以關羽大意失荊州等歷史故事教育他們，有時也采用現身說法，或用身邊的人和事進行耐心的教育，使學生切實認識到“凡事就怕認真二字”;有的學生心胸狹窄，常與同學發生種種糾紛，為排除矛盾，我經常教育他們為人要大度，“宰相的肚子能撐船”;有的學生嫉妒心強，我便幫助其認識到嫉妒的弊端，告訴其其實嫉妒也是可以變為上進的動力;有的學生膽小怕事，謹小慎微，表現得唯唯喏喏，我便教育其凡事都要“敢”，使其認識到一個人如果沒有勇氣，就什么都做不了。有針對性的說服教育，耐心細致的思想工作，逐漸地使學生對健康性格有了全新的認識，讓學生更全面、更細致地認識到，一個人性格上的缺陷往往使人吃大虧，從而不但穩定了班風，有利于班級的日常管理，而且培養了學生的人格素質，促進了學生智力的提升，使學生終身受益。

二、創造良好的學習環境，對學生進行感染和熏陶

空頭的說教往往會事倍功半，而情境的感染和熏陶往往更有利。和諧民主的教育或教學情境是培養學生健康性格的重要方法，在進行班級集體教育時，我總是采用各種方式創設最佳的教育情境。如，在課堂教學中營造和諧、民主、愉快的氛圍，使學生在和諧的氣氛下接受教育;在與學生談話時，采用平等的方法，使學生感受到教師的和藹;在班級活動中，為學生提供展示自我本性的機會，使學生發現自我，感受自我，從而完善自我。

三、定向性的引導和培養

為了改變一些學生不好的性格，我常常根據學生不同的性格特點在班務活動安排、工作布置上對他們進行定向引導和培養。比如讓粗心的學生擔任小組長，幫助教師管理班級紀律和衛生;讓易煩躁、性行懶惰的學生做科代表，為同學和教師服務;讓膽小怕事的學生組織一些適宜的班級活動;對性格內向的學生，我特別重視讓他們積極參與活動，使他們在集體環境中改變自己的性格，以“外因”促使“內因”發生變化。

四、注意自身形象對學生的影響

大部分學生都具有很強的模仿性。他們很容易受到來自學校、家庭、社會各方面的思想意識和人格行為的影響，把其他人的人格行為作為自己的模仿對象，然后再以其特定的方式在自己身上表現出來。有專家研究表明，學生模仿最多的是自己的家長、老師和同學。但是當學生入學后，教師的影響擴大，甚至超過父母的影響，有40%的學生把教師作為自己理想人格的化身。很多教師認為“有什么樣的老師就有什么樣的學生”，“你的學生像你”。這說明在不知不覺中學生已經把教師的人格作為他們效仿的對象。因此，我在工作中特別注意自身的表現，努力做到以身示教，有意識地以自己較為高尚的情操和良好的個性品質影響學生。待人方面，我以親切、熱情影響學生;生活方面，我以樂觀、進取、剛強、勇敢、樸素教育學生;學習方面，我以學習經歷開導學生，從而努力使自己成為學生的一面鏡子。

當然，一個人的性格是多重的，因此，性格的培養方式也是多樣化的。多年的教學實踐使我深刻地認識到，培養學生健全、健康的人格要比培養智慧和能力更重要。因為人的智慧才能只有與良好的人格相結合，才能真正體現出來，人才能對社會作出貢獻，使自己生活幸福。因此，我們培養的學生不僅要有知識、有特長，更要有健康的人格。教育工作者無法培養“完人”，但可以培養“全人”——一個身心健全的人。印度有這樣的一句諺語:“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲人生。”教育工作者應該盡全力做好這一“播種”工作。