如何在會計教學中提高學生學習興趣

隨著我國國民經濟持續快速的發展，國家對職業教育投入力度的加大，職業教育迎來了新的發展機遇。但職業學校學生普遍缺乏對會計方面的感性認識和實踐經驗，對于初次接觸會計的學生而言，這門課程抽象、空洞、難以理解，學生容易出現畏懼、厭學的情形。如何增強學生的感性認識，提高學生學習的積極性，是我們研究的主要問題。我認為在中職會計教學中可以嘗試從以下幾個方面著手。

一、通過榜樣的作用，激發學生學習會計的直接興趣

直接興趣是由于對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接任新班的會計教學的第一節課時，我不急于講授新課，而是樹立學生的信心，消除他們學習的疑慮，介紹以往學生學習這門功課的經驗和奮斗史，為他們提供借鑒和參考;世界五百強企業中的首席執行官中大約有29%的教育背景是會計專業，有35%的人是由財務執行官升任的。榜樣的力量是巨大的，也是有說服力的，這樣，通過這一系列的例子可激發學生學習會計的直接興趣。其次，我讓他們說說會計在日常生活中如何與我們息息相關?通過熱烈的討論，學生對會計有了直接興趣，為今后他們認真學習會計邁出了堅實的第一步。

二、精心設計教學過程，激發學生的學習興趣

1.教學前，創設情趣。導入要講究趣味性、啟發性，要有吸引力。如果教師在教前能精心設計好，使學生既輕松自然又饒有趣味地進入學習情境，就可以從一開始就把學生的注意力像磁鐵一樣牢牢吸住，起到先聲奪人和事半功倍的效果。如在現金的核算這節內容時，為了活躍課堂氣氛，我采用了投石問路的教學方法，首先問:“誰知道企業現金是如何管理的?你的現金又是如何管理及收付的?”問題剛一提出，學生便爭相發言，為下面講授新課創造了良好的課堂氛圍，使學生馬上投入愉快的學習活動中。

2.教學中，激發興趣。我在課堂中組織以“以思導學”、“以情引學”、“以練展學”的教學活動，讓學生在思考、解惑和練習中獲取知識，強化學習興趣，提高自己的創新意識和創新能力。如在教學原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時，我在講解完基礎理論知識后，讓學生到模擬實驗室進行操作，把課堂上學到的知識，通過親自參與加強理解。同時，把學生遇到的問題進行總結，組織學生一起討論解決，讓學生在實踐中把疑問一個一個地掌握。這樣，不僅提高了學生學習的興趣，使理論與實踐接軌，還提高了學生的動手能力。

3.教學后，增強興趣。“溫故而知新”，學習新知識后，我總是及時對已講的內容進行總結和復習，使學生更加深記憶。在每一堂課結束前要讓學生仍保持興趣，掌握課堂要點，這就要求教師在設計課堂教學的結尾時，要使結尾與開場前后銜接，成為新舊知識的紐帶，把整個教學過程聯系起來。比如我在教完應交稅金，是這樣啟發學生思考的:如果你是企業的會計人員，你會怎樣申報與繳納主要稅種呢?這樣大大激發了學生深入思考的積極性，為以后會計知識的學習起到了很好的鋪墊作用。

三、教學靈活，形式多樣，充分調動學生的積極性

1.化難為易，把枯燥的內容變得生動有趣。教師在教學中可將現實生活中與會計問題相關的成語、故事、比喻、小笑話、典故等引入課本，將課本中復雜、深奧的會計哲理、會計術語同現時生活相聯系。比如，在講資產的概念時就用“巧婦難為無米之炊”來比喻資產的重要性，在講“負債”的概念時用生活中的“拉饑荒”來比喻負債;在講“商業匯票”時用“借條”比喻商業匯票，把給人家打借條叫“應付票據”，收到別人的借條叫“應收票據”。用“借雞下蛋賣蛋還錢”來比喻“融資租賃”;在講利潤的形成和利潤的分配時，把企業利潤的形成過程形容為“做蛋糕”，把企業的利潤分配過程形容為“切蛋糕”，等等。總之，會計問題生活化不僅達到了教學通俗易懂，易學易會之目的，而且活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，收到了較好的教學效果。

2.靈活運用多種教學方法，進一步培養學生的學習興趣。比如:在講授會計憑證和會計帳簿時，可以通過網絡搜集資料、制作課件和解說，形象地把所講內容顯示出來，全面調動學生視、聽、說、手、腦等各器官，豐富學生的視聽感覺，使學生積極思維，激發學生的學習熱情。在講授會計核算程序時，我根據核算程序中的幾個環節編制課件，再通過多媒體課件演示會計核算過程，使學生對會計工作有一個初步的了解后再系統地、全面地認識會計工作。教師講授起來輕松，學生學習也方便。

3.讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。學習興趣與成績之間是密切相關的。學生由于學習興趣進而取得了好成績，強化了學習興趣，使興趣產生更大效能，為學習提供了更強的推動力量。教師可以根據學生特點由3—5人組成一個小組，讓他們互幫互學，對學習中遇到的問題隨時展開討論，提高學習效果。如在學習會計科目表時，可互相默寫會計科目;進行賬務處理時，互相檢查會計分錄正確與否;學習會計核算程序時，可明確分工共同完成。這種分組分享教學法使學生在學習時不會感到孤獨，能取人之長補己之短，提高學習的積極性。

四、師生溝通情感，培養興趣

在會計教學中，師生之間情感是十分重要的。只有師生間情感產生共鳴，教學互動，教學效果和課堂效益才能達到最優化。因此，在教學中，教師要充分利用情感調控。為調控學生情感，激發學生學習會計的興趣，教師應讓會計課堂教學的每個環節都充滿對學生的理解、尊重和希望，體現民主與平等的教學意識;從多方面去關心學生，與學生進行角色置換，站在學生的位置上，設身處地去體驗、理解學生的各種感受，以真誠的愛喚起學生的情感共鳴。這樣，師生之間容易溝通思想感情，學生易于接受教師的教育，達到提高學生興趣和教學效果的目的。

總之，學以致用是會計教學的一個原則，教師要堅持以人為本，根據學生的具體情況，針對不同的教學內容，適時調整教學策略和手段，讓學生在有限的時間掌握更多的知識，為社會培養高素質的人才，從而走出一條具有中職特色的教學之路。