你的“米”夠吃嗎

摘要: 俗話說:“巧婦難為無米之炊”，學生語文素養(yǎng)的關鍵，便是語言這“米”。語文學習重在語言的積累，語言積累是提高語言能力的基礎。本文提出，應在朗讀和背誦中積累語言，在課外閱讀中積累語言，在豐富多彩的語文實踐活動中積累語言。

關鍵詞: 語言積累閱讀語文實踐活動

俗話說:“巧婦難為無米之炊”，學生語文素養(yǎng)的關鍵，便是語言這“米”。看來，語文學習的基礎環(huán)節(jié)，應先幫學生積累“米”，幫助學生積累大量的詞匯、句子、文章等，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。

語文學習重在語言的積累，語言積累是提高語言能力的基礎。語言積累就是儲存語言信息，說和寫需要調動大腦中儲存的語言信息，這是毫無疑問的。可以設想，若沒有語言積累作為基礎，想提高語文素養(yǎng)，則是一句空話。筆者認為可以在以下幾個方面做點功課:

一、“觀千劍而后識器”，應在朗讀和背誦中積累語言

“觀千劍而后識器”，語文教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用得心應手，必須對語言文字作千百次的重復。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。

1.淡化內容分析，加強讀、背訓練。

課堂教學是學生積累語言的主要渠道，枯燥的講解、乏味的分析只會令學生對語言產生味同嚼蠟的感覺。因此，新一輪課程改革倡導以讀為本，引導學生在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，讀出感受。要在讀中培養(yǎng)學生的語感，使學生進入生動的教學情境中，激發(fā)學生感知和感悟課文的情感，使其心靈受到震撼。這樣，許多優(yōu)美詞句自然而然地就會在學生的腦海中留下深刻印象。因此，在平時的語文教學中，筆者著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語，名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。一課教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來來評價教學的成敗。

2.增加課本中的背誦量。

就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。所以筆者除了落實課本的背誦量外，每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，久而久之，學生對語言的運用就會得心應手。

二、“書到用時方恨少”，應在課外閱讀中積累語言

“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二:一是讀得少，二是記得少。于是說話寫作時便很拮據(jù)。如果讓學生多閱讀、多積累，天長日久，待到自己說話寫文章時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

1.精選讀物。

語文各年級段課外閱讀活動的目標尚在起步階段。江蘇教育出版社出版的《新語文補充讀本》與教材配套，有利于學生遷移自學，是閱讀的好材料。同時教師還可根據(jù)圖書館的現(xiàn)有藏書，列出推薦目錄，鼓勵學生踴躍到圖書室借閱。

2.勤做筆記。

俗話說:“好腦瓜比不上爛筆頭。”學生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{動了學生的思維、想象等情感活動的有效參與。

三、“冰凍三尺，非一日之寒”，應在語文實踐活動中積累語言

“冰凍三尺，非一日之寒”，“不積小流，無以成江海”。提高語文素養(yǎng)并非一日之功，必須長期堅持。

有效的語文教學不是孤立的，它是一種與社會、家庭、學校，與自然、文化等緊密聯(lián)系的廣闊的語文實踐園地。在研究中，教師應以課堂教學為主要渠道，并輔以豐富多彩的語文實踐活動，在活動中加強各語文資源的聯(lián)系，啟迪學生認識它們并主動利用它們進行語言文字積累。

1.靈活摘抄。

筆者為每個學生準備一本“采蜜本”，一方面摘抄課堂中學到的好詞好句，它可以是課文中的經典字句，也可以是課堂上同學老師的精彩發(fā)言。另一方面摘抄課外所積累的好詞佳句，它可以是課外書上的經典句子，也可以是街頭俚語，也可以從電視、廣告、廣播上獲取。每周交一次由老師根據(jù)數(shù)量和質量給出等級。

2.讀書交流。

可不定期開展讀書交流會。在讀書活動中，不限制交流的形式，可以復述、細品，也可以談體會、介紹，或者是表演，由學生自主選擇形式。復述不能變成對原文的背誦，可以添枝加葉，語言力求豐富，有新意，可加以自己的評論;介紹可以是向同學介紹一本好書，學生將看過的名著從作者到內容概括地向同學介紹。

3.評選筆記。

評選優(yōu)秀讀書筆記也是促進小學中高年級的學生讀書的有效途徑之一。教師首先教學生記讀書筆記的方法，提倡“不動筆墨不讀書”。班內每周要檢查學生寫讀書筆記的情況，既要檢查數(shù)量又要檢查質量。評選時候，學生互看互評，并可以談談自己的看法，或表揚或批評，然后選出優(yōu)秀的讀書筆記。

4.自辦報刊。

根據(jù)學校組織的活動和社會關注的熱點問題，我們自辦手抄報。如期中為了了解學生的閱讀情況舉辦以讀書為主題的手抄報;接近期末，結合學校的活動安排，舉辦喜迎奧運班級小報評比。學生為了辦報需要閱讀各類讀物和搜集有關知識，然后對其進行選擇，編輯，抄寫，插圖，這樣才能辦出像模像樣的報紙。對學生的報紙無論怎樣都張貼展覽，學生在相互的觀摩、互相的比較學習中又會悟到很多的東西。

5.整合資源。

現(xiàn)代意義上的閱讀已經不僅僅局限于報刊書籍上了，電影電視網(wǎng)絡擴大了人們的閱讀空間，豐富了學生語言積累的渠道。在實驗中，教師可從以下幾個方面改變學生單一的積累途徑:一是老師和學生輪流當故事員給同學們推薦并講故事;二是利用電視機、電腦等視聽媒體以聽、看的形式誘導學生多讀書，拓寬視野;三是在課堂教學中充分利用了多媒體和校園網(wǎng)絡，有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤，提高學生的閱讀量和閱讀興趣。

6.展示才華。

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，從而非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以筆者給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是在班上的學習園地中，專門開辟了“讀書”專欄，其中設有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學生把課外閱讀中學習到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

基于以上的實踐，如果持之以恒，堅持不懈，“米”源充足，加之教師適當指導，還愁學生的語文素養(yǎng)得不到提高嗎?