項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: 本文從項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用的背景出發(fā)，指出項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的重要作用及其帶來(lái)的好處，并利用“電子賀卡的制作”這一項(xiàng)目舉例說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程，指出在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中的注意事項(xiàng)和細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞: 中職計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

一、背景

近幾年來(lái)，一些國(guó)家對(duì)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的改革，如澳大利亞的培訓(xùn)包、德國(guó)的職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域等。這些改革雖然從形式上看有所不同，但有些共通之處值得我們借鑒:1.以職業(yè)行動(dòng)任務(wù)或職業(yè)能力單元為邏輯而開(kāi)發(fā)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容;2.學(xué)術(shù)課程內(nèi)容與職業(yè)課程內(nèi)容從相對(duì)隔離走向整合。我國(guó)的中等職業(yè)教育改革也在不斷地深入，如全面推行素質(zhì)教育、推行學(xué)分制、提倡提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力等。基于中職學(xué)生的基礎(chǔ)，“提高實(shí)操教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”在中職教育界已經(jīng)成為基本共識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為目的的教學(xué)改革在近幾年的中等職業(yè)教育中已經(jīng)取得了初步的成效。

就中職學(xué)生目前的就業(yè)狀況而言，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)從業(yè)者知識(shí)類(lèi)別要求有明顯傾向性，十分看重從業(yè)者掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度。數(shù)據(jù)顯示，用人單位把計(jì)算機(jī)操作能力要求放在第一位的占23.88%。顯然，計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)成為中職學(xué)生就業(yè)的一張王牌。

很多中職學(xué)校和教師都在不斷進(jìn)行探索和課程改革，對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程從教材和教學(xué)法等方面進(jìn)行整合和調(diào)整，如降低計(jì)算機(jī)理論部分的深度和難度，增加實(shí)際操作的課時(shí)和內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)法，等等。為了提高教學(xué)效率、讓學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容和解決操作問(wèn)題的同時(shí)完成技能學(xué)習(xí)，教師有必要在課程整合時(shí)設(shè)置一些實(shí)際工作中可能會(huì)碰到的操作內(nèi)容，這種教學(xué)法和構(gòu)思通常稱之為“項(xiàng)目教學(xué)法”。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想和特點(diǎn)

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，完成對(duì)項(xiàng)目的的了解、分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施，并在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)和鞏固掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可組成團(tuán)隊(duì)合作或獨(dú)立構(gòu)思，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)中的基礎(chǔ)操作，解決在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的困難。項(xiàng)目教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后利用基礎(chǔ)操作來(lái)解決問(wèn)題，還可引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)查找和運(yùn)用其它資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用多種基礎(chǔ)操作。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，它有著自身鮮明的特點(diǎn):

(1)與實(shí)際項(xiàng)目緊密聯(lián)系。按照從實(shí)際項(xiàng)目中來(lái)，到項(xiàng)目實(shí)施中去，教師通過(guò)分析和設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)有成就感的過(guò)程。學(xué)生在掌握基本技能的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、產(chǎn)生新的想法，有解決問(wèn)題的沖動(dòng)，這樣可以使學(xué)生能主動(dòng)查找解決新問(wèn)題的方法，在解決新問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法中涉及多種基礎(chǔ)操作，正在學(xué)習(xí)的和已經(jīng)掌握的混在一起。教師可以通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生將多種知識(shí)和技能綜合分析和應(yīng)用，并在實(shí)施過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

(3)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。為了給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目，教師需要對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)例把相關(guān)內(nèi)容講解好并組織學(xué)生完成項(xiàng)目。這是對(duì)教師的創(chuàng)造能力的大力培養(yǎng)，能使其在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例和輔導(dǎo)學(xué)生操作、評(píng)點(diǎn)學(xué)生作品的過(guò)程中提高自己的理論水平和綜合教學(xué)能力，從而進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)例

項(xiàng)目名稱:電子賀卡的制作。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容:綜合運(yùn)用Word中圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形等給客戶制作一張賀卡。

項(xiàng)目實(shí)施步驟:(以80分鐘為單位，可根據(jù)實(shí)際情況修改)

1.設(shè)置虛擬情景，激發(fā)學(xué)生的興趣(10分鐘)。

師:新年來(lái)了，公司準(zhǔn)備利用電子賀卡給客戶送上新年的祝福。我們可以綜合利用前面學(xué)到的插入圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形等操作，制作一張漂亮實(shí)用的新年賀卡。

這一階段教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的角色，虛擬情景(某公司、新年賀卡)，并對(duì)項(xiàng)目的目的作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

2.了解賀卡的組成和各元素的作用，提出具體要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望(10分鐘)。

師:下面是幾張賀卡的樣本，請(qǐng)大家欣賞。(利用實(shí)物或課件提供幾張賀卡供學(xué)生欣賞)這些賀年卡都由什么構(gòu)成?

生:……

師(總結(jié)歸納):我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些賀年卡由圖片、文字(祝愿話語(yǔ))和顏色等構(gòu)成。那么，我們可以利用什么操作來(lái)分別創(chuàng)建這些元素呢?

生:圖片可利用“插入”→“圖片”或“插入”→“自選圖形”，文字可以利用“插入”→“藝術(shù)字”或“插入”→“文本框”，顏色可以利用“邊框和底紋”……

師(提示):這些操作的主要要點(diǎn)……

師:我們收到的賀年卡方向和大小是否都有一樣?如果不一樣，我們利用什么操作來(lái)實(shí)現(xiàn)?

生:不一樣，可以利用頁(yè)面設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)。

……

這一階段教師通過(guò)逐步提問(wèn)并歸納學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生自己對(duì)賀年卡有一個(gè)初步印象及構(gòu)想。教師對(duì)操作要點(diǎn)作提示，并作演示。

3.了解制作電子賀卡的基本步驟(30分鐘，學(xué)生操作)。

教師提示制作電子賀卡的基本操作步驟:

步驟1:賀年卡布局設(shè)置(作用:構(gòu)思頁(yè)面布局，如大小、方向)。

步驟2:插入賀年卡的各種元素如圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形等(作用:插入賀年卡的各組成元素)。

步驟3:設(shè)置邊框和背景顏色(作用:利用段落或頁(yè)面邊框和底紋使賀年卡更美觀)。

步驟4:添加精美小圖片，調(diào)整布局(作用:對(duì)上一步驟基本形成的賀年卡進(jìn)行修飾和調(diào)整，保存作品)。

這一階段教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作應(yīng)多鼓勵(lì)多肯定，給學(xué)生信心和創(chuàng)作成就感。由于這一階段學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思自由創(chuàng)作，容易出現(xiàn)多種不同的操作問(wèn)題和難點(diǎn)，教師需單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)一些有共性的操作也可用“教學(xué)廣播”進(jìn)行演示和提示。

4.制作過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題(10分鐘)。

學(xué)生在操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有:

(1)賀年卡頁(yè)面設(shè)置較小，操作有困難。

解決辦法:可利用顯示比例放大操作界面。

(2)圖片位置不理想怎么辦?

解決辦法:設(shè)置圖片格式，或采用自選圖形等形式。

(3)如何使賀年卡的邊框更美觀?

解決辦法:頁(yè)面邊框中的藝術(shù)型邊框，也可用表格布局，設(shè)置表格邊框。

……

5.自我評(píng)估和作品展示(20分鐘)。

教師給學(xué)生提出自我評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生給自己的作品打分。然后，讓一些學(xué)生給大家演示并解說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品評(píng)分的根據(jù)。

教師可根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中掌握的學(xué)生實(shí)際情況，細(xì)化和調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)階段的目的在于通過(guò)觀看其他學(xué)生的作品和教師的評(píng)講，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有充分的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)把握好的幾個(gè)環(huán)節(jié)

在參與某大專院校大專班《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程和本校中專班《辦公軟件應(yīng)用》課程教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到采用項(xiàng)目教學(xué)法帶來(lái)的好處。在教學(xué)教程中，我認(rèn)為應(yīng)注意在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法中的一些細(xì)節(jié):

1.選擇合適的項(xiàng)目，做好充分的準(zhǔn)備。

所謂“合適”，首先要有目的地去選擇項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性，即項(xiàng)目應(yīng)包含教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的基本內(nèi)容且學(xué)生通過(guò)教師的輔導(dǎo)能夠完成。這樣，才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不會(huì)使項(xiàng)目變成學(xué)生難以逾越的難關(guān)。其次是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目應(yīng)從構(gòu)思設(shè)計(jì)開(kāi)始、經(jīng)過(guò)實(shí)施到最后完成，必須能夠有一個(gè)完整的作品產(chǎn)生。這個(gè)作品作為項(xiàng)目的成果，可使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感，從而提高學(xué)生的興趣。再次，為了在教學(xué)中做到得心應(yīng)手，教師應(yīng)在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，如:項(xiàng)目方案資料整理、教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。最后，教師應(yīng)清楚項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)該帶來(lái)什么效果:學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識(shí)點(diǎn)?這一點(diǎn)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生起決定性作用。同時(shí)教師應(yīng)估計(jì)在本次項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和操作要點(diǎn)，充分準(zhǔn)備好解決辦法。

2.多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。

項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的，教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)導(dǎo)師和欣賞者的身份。因此，教師一定要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施的積極性。如果學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)也就沒(méi)有辦法進(jìn)展下去，教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施的積極性方法有很多，比如:多鼓勵(lì)多肯定;給學(xué)生設(shè)立一個(gè)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的人，如班主任，作為送賀年卡的對(duì)象;展示項(xiàng)目成果，并將成果作為回報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，使之有一種成就感，等等。項(xiàng)目教學(xué)法中會(huì)有學(xué)生對(duì)自己的作品或產(chǎn)品要求低，應(yīng)付了事。針對(duì)這種情況，教師在設(shè)置項(xiàng)目目的時(shí)可以分解任務(wù)目標(biāo)，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中突出知識(shí)點(diǎn)并細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

3.大的項(xiàng)目可以考慮以小組形式實(shí)施。

一個(gè)較大的項(xiàng)目的實(shí)施，不可能只靠教師或一個(gè)學(xué)生，但如果全班學(xué)生一起完成一個(gè)項(xiàng)目又會(huì)感到項(xiàng)目?jī)?nèi)容不夠多，會(huì)失去其本身的意義。教師這時(shí)候不妨考慮分組，分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。在分組前教師必須對(duì)全班學(xué)生的基本情況特別是涉及項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況有基本了解，在分組時(shí)可讓學(xué)生自由組合，然后教師進(jìn)行重新調(diào)整和搭配。一般每組以不超過(guò)五人為宜，設(shè)組長(zhǎng)一名。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)督促組長(zhǎng)和各組員分工協(xié)作，落實(shí)各項(xiàng)具體任務(wù)，并幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

4.成果展示給學(xué)生信心，評(píng)價(jià)讓學(xué)生清楚自己的水平。

項(xiàng)目實(shí)施完成后，對(duì)一些較為完善或較有特色的作品或產(chǎn)品，教師可安排學(xué)生當(dāng)一回“小老師”，讓學(xué)生利用“教學(xué)廣播”演示并講解自己的操作，談?wù)勛约旱南敕āＭ瑯樱處煂?duì)學(xué)生的作品應(yīng)持欣賞和肯定的態(tài)度，指出其值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

項(xiàng)目實(shí)施完成后教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如:觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要;哪些學(xué)生能獨(dú)立完成多個(gè)任務(wù);哪些學(xué)生處于次要地位或被動(dòng)狀態(tài)，需要在其他同學(xué)的輔導(dǎo)下才能完成任務(wù);和不同的學(xué)生談話并提出一些項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)一些操作能力強(qiáng)的學(xué)生可以提出一些較難的問(wèn)題讓他們想一想、試一試，等等。針對(duì)不同的情況，教師給予不同的評(píng)價(jià)和建議，應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主。

5.循序漸進(jìn)，先易后難。

基于目前中職學(xué)生的基礎(chǔ)，我認(rèn)為在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該以案例引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容。主要理由有:(1)中職學(xué)生的理解能力和綜合分析能力較差，一開(kāi)始就把項(xiàng)目提出來(lái)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)操作有困難，進(jìn)而引起抗拒或敷衍了事;(2)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。以案例引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行操作，是一個(gè)“喂”的過(guò)程;以項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)鞏固，是一個(gè)試圖讓學(xué)生“拿筷子吃飯”的過(guò)程。“喂”的目的在于提高學(xué)生的積極性和自信心，“拿筷子吃飯”的目的就是讓學(xué)生檢驗(yàn)自己和提高自己。案例和項(xiàng)目并不是截然分開(kāi)的，應(yīng)該互有聯(lián)系，利用某章節(jié)內(nèi)容的若干個(gè)案例形成一個(gè)項(xiàng)目更能把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。如文中的舉例“電子賀卡的制作”，既可以用來(lái)鞏固Word文檔中圖文處理的教學(xué)內(nèi)容，也可以擴(kuò)展用來(lái)進(jìn)行整個(gè)Word文檔中圖文處理的教學(xué)，最后形成一個(gè)產(chǎn)品——電子賀卡。

總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要中學(xué)習(xí)，它能將教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為:實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法可以給基礎(chǔ)好的學(xué)生“加餐”、出難題，讓這部分學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí);可以抽出時(shí)間幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有利于進(jìn)行“因材施教”;可以讓計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更具目的性和可操作性。這很值得我們?cè)诮窈蟮恼n程改革和教學(xué)探索中進(jìn)行不斷地嘗試。

參考文獻(xiàn):

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