政史地教學與研究

隨著新課改在江蘇的全面實施，政治教師必須構建和諧政治課堂，從而促進新課程的有效實施。那么，什么是新課程理念下的和諧課堂呢?從課堂教學的呈現形式來看，新課程理念下的“和諧課堂”的總體要求是:課堂教學應體現建構性、生成性、多元性的統一。凡是能體現這個要求的課堂才是和諧課堂。

一、總體要求:課堂教學應體現建構性、生成性、多元性的統一

就建構性而言，這是當前和諧課堂在科學規律上的集中體現。自二十世紀九十年代以來，建構主義教學理論展示了新的教學認識規律，成為新課程改革重要的認識論基礎。建構主義認為，知識是主動建構的，而不是被動接受的，如果沒有主體的主動建構，知識是不可能由別人傳遞給主體并被主體所內化。建構主義教學理論認為:學習是有意義的社會協商，學習環境要由情境、協調、會話和意義建構四個要素構成。其中，情境是意義建構的基本條件，師生、生生之間的協作與對話是意義建構的中心環節，意義建構則是學習的目的。

就生成性而言，這是當前和諧課堂在教學展開過程中的基本要求，是基于建構主義教學理論在認識論上的轉向。當代課程教學實踐表明:課程不再僅僅是那種預設的內容，教學也不再僅僅是預設的活動，而是師生之間的對話。它強調課程要通過參與者的行為與相互作用中的對話，把教學看成是一個活的、流動的、不完全在預料之中的探險過程。

例如，教學高一《經濟生活》中第一課針對“外匯”這一內容時，我結合美國要求人民幣升值及我國外匯儲備超萬億的時政背景，讓學生自由提問和討論。其中，學生提出的兩個問題的討論值得關注。一是“人民幣升值是利大還是弊大?”，二是“我國提出的保持人民幣幣值穩定會不會引發中美戰爭?”。關于人民幣升值問題，教參上明確寫著:“不必擴展諸如人民幣升值帶來的影響等復雜的問題。”而后一個問題與教學內容并沒有聯系，此時，教師應該怎么做呢?教師在課堂上并不能只為教學而教學，學生提出這些問題，說明他們想知道，若不做任何回應，就會讓學生失去學習的興趣。所以，對于后一個問題，我簡單地表明了個人看法，并簡要地說明了理由;而對于前一個問題，我則因勢利導，引導他們辯論，學生的觀點相互補充、碰撞，激發了思維的火花，有利于培養他們團結協作、敢于質疑、勇于探索的精神，激發他們的學習興趣，這種意料之外的收獲正符合有效教學的生成性原則。

就多元性而言，它是當代教學實踐中一個既容易被忽略然又一個非常重要的標準。多元智能理論為當今課程教學的多元性提供了理論依據和可操作性的依據。所謂有效性，就是對學生的差異性、多樣性、獨特性的尊重，尊重學生不同的感受、理解，滿足學生合理的需求。

二、構建和諧的政治課堂的具體做法

新課程理念下和諧的政治課堂除了要體現建構性、生成性、多元性統一以外，從教學過程的角度看，還可有以下幾種做法。

1.營造民主、平等、和諧的教學環境，加強師生交流，為學生提供和諧的課堂氛圍。

新課程強調師生關系要民主、平等，就是要營造民主、平等、和諧的教學環境，為學生提供有效學習的良好氛圍，充分發揮學生在課堂學習中的主體作用，讓學生成為知識的主人。例如，在實際教學中，我十分注意用炯炯的目光、和諧的微笑使學生感受溫情，從而產生積極的求知欲，同時注意用體現民主、平等、關懷友愛的語言和學生交流，使學生感到政治老師對自己尊嚴、權利、積極性的尊重，即使在學生出現違紀行為和錯誤時也要注意引導、點撥和期待，使學生受到鼓舞，覺得政治老師是“最富親和力的老師”，政治課是平等和諧友愛的課。研究表明，師生之間的交流時間越多，學生參與學習的時間就越多，課堂就越和諧。

2.要培養學生良好的學習習慣，使學生有效學習、創造性地學習。

傳統政治課教學受行為主義心理學的影響，把反復學習、反復訓練的方式作為培養學生的主要手段。甚至作為德育主陣地的政治課都大搞題海戰術，導致其失去了應有的德育功能，成了純知識的記憶。和諧課堂是師生共同發展的課堂，新課程滲透著“以人為本”和“以學生發展為本”的新理念，所以，教師要把主動權交給學生。在實踐中，我總是鼓勵學生自己得出結論，讓他們充滿成就感，在獲得知識的同時受到教育，改變了以往那種上課打磕睡—下課劃書—考前死背—考試照搬的應試模式。

3.創設有效的問題情境，讓學生積極主動地參與學習。

新課程強調讓學生積極主動地參與學習的整個過程，即強調課堂教學不應只是以掌握基礎知識、基本技能為出發點和目標，而應把相關的知識點按照學生的認知規律，模擬問題的發生過程和知識的形成過程設計成需要學生探究的問題情境，喚起學生解決問題的求知欲望，激起學生探究的興趣，讓學生經歷基礎知識、基本技能的整個思維過程。

例如:教學高一《經濟生活》第二課中對“價格變動對生產的影響”時，我提供了這樣幾個背景:(1)國稅局稱十一五期間將開征燃油稅。(2)發改委提出將提高成品油價格。(3)當前，國內汽車市場總體布局供大于求，轎車需求量在波動中增長，從長遠看，存在巨大的潛在需求。問題:如果你是汽車企業老總，面對以上因素帶來的汽車價格變動情況，你將作出怎樣的分析，提出什么對策?

這樣一個充滿時代性和針對性的問題，促使學生進入“我要學、我會學、我樂學”的積極狀態，學生發言踴躍，不斷提出建議與新的問題。同時我還注意運用生生評價，使學生不僅生成“價格變動對生產經營的影響”的知識點，而且提高對如何搞好企業的生產經營提出合理建議的能力。這些在課堂討論中發現而未能解決的問題，喚醒了學生探究的欲望，使學生學習熱情瞬間高漲，使大部分學生得到了有效發展。

4.教師自身的專業化發展也是構建和諧課堂的必要條件。

要確保課堂教學的和諧，教師必須具有實際駕馭和操作課堂教學的能力，掌握有效教學的策略性知識和基本技能，以便在具體的教學情境中尋找有效的策略和選擇。新課程對教師的要求已超越教學基本功的范疇，強調教師角色的轉變，要求教師成為學生發展的促進者，教育教學的研究者和開發者。為了提高教學效率，構建和諧課堂，我們要不斷提高教師的整體素質，促進教師專業化發展。政治教師在學科本身要求的與時俱進的基礎上，還要樹立終身教育理念，努力學習教育理論，重視知識的充實、知識結構的優化，充分體現新課程的“以學生為本”的理念。

總之，課程改革的目的是為了每個學生的發展，為了讓每一個學生都能可持續發展，每個政治老師就要不斷更新觀念，創新教法，讓新課程的理念在政治課堂上充分落實，實現“綠色教學”。