自我能力否定傾向量表在我國大學生群體中的適用性研究

摘要: 本文作者研究了Clance等人的自我能力否定傾向量表在我國大學生群體中的適用性，為這方面的研究提供了心理測量的實證依據，以期促進在實踐中對大學生心理健康教育的有效開展。

關鍵詞: 自我能力否定傾向自我能力否定傾向量表大學生群體適用性

1.前言

自我能力否定傾向(Imposter Phenomenon，IP)最早在1978年由Clance和Imes提出，是指按照客觀標準評價為個體已成功或取得成就，但其本人主觀認為他們沒有能力取得成功，感覺是在欺騙他人，并且害怕被他人發現此欺騙行為的一種現象。[1]IP者認為他們并不是他人所想的那樣有能力的人，當取得成功以后，他們會把成功歸結于其他因素(如幸運或良好的社會關系)，而不是他們的自身能力。[2]

Clance提出，[3]對于IP者來說，最大的問題在于他們無法打破自我能力否定傾向的循環作用。當遇到一項新的任務時(如考試)，IP者將受到擔心、自我懷疑和焦慮的困擾。為了消除焦慮，他們對待任務不是表現出拖延行為就是過度準備行為。而當任務真正到來的時候，他們又通常都能取得成功，并獲得他人的認可和贊賞。這樣的結果會給他們帶來短暫的喜悅和放松。然而，這種積極的情感體驗很快就會消失，取而代之的是新一輪的焦慮、拖延行為或過度準備行為，接著又是獲得短暫的放松，自我懷疑。因此，對于IP者來說，新的成功反而加強了他們正在欺騙他人的感覺，而不是幫助他們建立更多的自信。[3]

國外關于自我能力否定傾向的研究已越來越多，并取得了一定的成果，IP測量工具也越來越豐富，其中，Clance的自我能力否定傾向量表(Clance Imposter Phenomenon Scale，CIPS)是應用較多的一個測量工具。筆者考察了Clance等人的該量表在我國大學生群體中的適用性，為這方面的研究提供了心理測量的實證依據，以促進高校對大學生心理健康教育的有效開展。

2.問卷的編制過程

2.1被試

以深圳大學部分學生作為研究對象，采用整群抽樣方法進行調查。發放問卷380份，回收有效問卷356份。

2.2問卷的編制

采用的工具是Clance于1985年編制的一個用來測量自我能力否定傾向的自陳量表“Clance Imposter Phenomenon Scale”(以下簡稱CIPS)，包括在成功以前害怕失敗，恐懼評價，害怕不能達到他人期望等，該量表通過對臨床和非臨床樣本驗證結果表明，具有很好的內部一致性，alpha系數在0.84—0.96之間。量表得分范圍為20—100分，用來反映IP的嚴重程度。國外使用者認為得分高于62分的被試具有典型的自我能力否定傾向。[4]

首先請兩位心理學研究生和一位專門從事英語翻譯的工作者分別將英文版本20個項目的CIPS翻譯成中文，對翻譯后的量表進行整合。其次對43名學生進行測試，并對翻譯后的問卷提出意見，作出修改和調整。最后根據修改意見，對照英文原文并結合中文情境進行調整，形成測試問卷。問卷采用Likert5點計分法，1表示完全不符合，2表示不太符合，3表示不確定，4表示比較符合，5表示完全符合。

2.3問卷的施測

問卷調查的實施過程嚴格按照心理測驗學程序進行團體測驗。施測前工作人員嚴格按統一的指導語解釋相關事宜，在所有被試明白后正式進行測驗。測驗結束后統一回收編號。

2.4數據分析

采用SPSS12.0統計軟件包對調查結果進行統計分析。

3.分析方法

3.1項目分析

項目區分度分析是用來考察項目區分度的一種分析方法，通過點雙列相關系數進行分析。在本研究中，項目1、2的點雙列相關系數小于0.2，表示區分度差，因此刪除項目1、2。除了項目3和項目19的相關系數為0.278和0.279外，其他項目的區分度都良好。

采用高低分組的“臨界比率”(CR值)來估計項目的鑒別力。對所有被試的測試量表的總分按照高低排序，以測試總分最高的27%和最低的27%為高低分組界限，并對高低分兩組被試的每題平均值進行顯著性檢驗。結果表明，項目1、2沒有達到顯著性水平(p<0.01)，為不良題目，因此刪除。剩下的所有項目都達到了顯著性水平，高分組均高于低分組。

3.2探索性因素分析

筆者通過KMO and Bartlett’s Test對研究數據進行探索性因素分析的適當性考察，運用主成分分析方法對數據進行探索性因素分析，從中抽取公共因素，并通過正交旋轉法求出最終的因素負荷矩陣。結果如下:

由于通過項目分析后，刪除了項目1、2，因此對剩下的18個項目進行探索性因素分析，適當性考察的KMO指數為0.829，Bartlett球形檢驗統計量為916.927(df=153，p<0.001)，說明數據適合進行因素分析。其中，項目19的公共因素方差小于0.3，為不良題目，因此刪除。在接下來的因素分析中，將用剩余的17個項目進行。

根據國外關于CIPS的研究表明，量表共抽取三個因素，分別為:害怕失敗、恐懼評價、運氣歸因。[2]因此，筆者在限定因素個數為三個的條件下進行因素抽取，看其負荷情況是否與國外研究相一致。提取三個因素的累積貢獻率為44.363%。因素一有9個項目，負荷為0.407—0.646，解釋總變異的27.399%;因素二有4個項目，負荷為0.474—0.632，解釋總變異的8.899%;因素三有4個項目，負荷為0.420—0.756，解釋總變異的8.075%。各因子旋轉后的因素負荷矩陣見表1。

3.3信度檢驗

對于量表的信度，筆者采用內部一致性α系數作為本研究的信度指標，總量表及其分量表的α信度系數見表2。通過表2可以看出，量表顯示出較好的信度系數，均達到0.60以上。其中，害怕失敗、運氣歸因分量表信度系數分別為0.7947、0.6838，達到良好程度?？謶衷u價分量表的系數為0.6248，達到可接受程度的信度系數。總量表的信度系數為0.8403，這一結果說明該量表在中國文化背景下同樣具有良好的信度系數，與國外的研究結果一致。

4.結語

4.1問卷的結構

大量的研究者考察了CIPS的跨文化適用性。在本研究中，筆者通過探索性因素分析方法發現，CIPS可以明顯地抽取出三個因素，具有穩定的因素結構，與國外的大量研究相一致，表明CIPS具有良好的結構效度。

筆者還發現，CIPS的信度系數與國外的比較相似，各個分量表的系數都達到0.60以上，顯示出較穩定的信度系數。信度系數偏低的量表是恐懼評價。分析其原因有:(1)該分量表的題目在中國文化背景下不夠合適，未能測出中國大學生在這個方面的真正想法。(2)研究人員在對原量表進行翻譯的過程中，未能真正準確地表達量表項目的意思，造成大學生在做題過程中出現理解上的偏差。

總的來說，CIPS具有良好跨文化適用性。

4.2自我能力否定傾向的未來研究方向

4.2.1測量工具。目前在中國關于自我能力否定傾向的研究甚少，但是中國是一個有著悠久文化歷史的國家，在這種文化背景下的人對于自我能力否定傾向的體驗是否存在，是否與其他國家有差別?我們應該如何去發現這些問題呢?本研究提供了測量工具的實證研究。在今后的研究中，筆者將根據我國的國情，參照已有的研究，編制出更加適合中國文化背景的自我能力否定傾向測量工具。

4.2.2自我能力否定傾向在一定程度上會對個體的發展產生影響。為了讓個體更好地發展自我，我們應該對IP者進行干預。但目前我們對諸如主要有哪些人群，在何種條件下較易產生自我能力否定傾向，后果怎樣，自我能力否定傾向形成原因和影響等問題所知甚少。有研究者認為，未來關于自我能力否定傾向的研究應在這些方面多做努力。

4.2.3關注學生群體。雖然自我能力否定傾向一開始是在成功女性中發現的，但是后來的研究表明，在大學生和高中生群體中也普遍存在這種現象。學生群體集多種特殊性于一身，正處于身心發展的關鍵時期，他們的健康成長對于學生自身的發展和社會都是有著重要的意義的。因此，了解學生群體的心理發展問題，并提出一些科學的建議，具有現實意義。

參考文獻:

[1]Clance，P.R. Imes，S.The Impostor Phenomenon in high achieving women:Dynamics and therapeutic intervention.Psychotherapy:Theory，Research，and Practice，1978，15:241-247.

[2]羅蘇梅.國外關于自我能力否定傾向的研究綜述.文教論壇，2007，3:119-120.

[3]Clance，P.R..The impostor phenomenon:Overcoming the fear that haunts your success.Atlanta:Peachtree.Publishers，1985.

[4]Chrisman，S.M.，Pieper，W.A.，Clance，P.R.，Holland，C.L.， Glickauf-Hughes，C.Validation of the Clance impostor phenomenon scale.Journal of Personality Assessment，1995，65:456-467.

[5]芝祐順著.曹亦薇譯.因素分析法[M].北京:人民教育出版社，2003:4.