營造和諧課堂,點燃創新火花

新課程改革的重要目標之一就是要培養學生的創新精神和創新能力。課堂教學是實施創新教育的主渠道，為了有效地培養學生的創新素質，在課堂教學實踐中我作了以下探索，得到了一些體會，以供參考。

一、在課堂教學中，搭建創新平臺

在課堂教學中教師應盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現欲，從而有效地發現學生的個性并發展學生的創新能力。

1.培養師生情感，營造和諧氛圍。

教師要深入到學生中去，了解學生的思想動態，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對學習的熱情。只有有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。創新，既需要智力的參與，又離不開情感的支持。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創新的動機。

2.鼓勵學生質疑，培養創新精神。

心理學家朱智賢認為:初中學生思維發展的主要特點是抽象思維日益占有主要地位，但具體形象成分仍起著重要作用，思維的獨立性和批判性有顯著的發展，但容易產生片面性和表面性等缺點，因此，創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主、自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當的教學組織形式，積極創設物理教學情境，激勵學生打破思維定勢、發現問題，從獨特的角度提出疑問、討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。

二、落實好三維目標，滲透創新意識

創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適合于不同層次學生的多層次教學目標。教師要在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的探究實驗，以此激發學生的求知欲和創新欲。

1.注重物理研究思想與方法的教學，奠定創新基礎。

在課堂教學中要注重物理思想和方法指導。方法和能力是密切聯系的，教學中要善于挖掘教材中的思想和方法，搞清每一節教材內容涉及哪些物理思想和方法，對這些物理思想和方法應該在教學過程中如何體現，讓學生在不知不覺中受到物理思想和方法的培養和熏陶。物理學的研究方法常有:控制變量法、類比法、等效替代法、比較法、歸納法、理想實驗法等。在物理學發展的過程中，每一概念的提出、每一規律的論證都離不開這些方法，如伽利略利用著名的理想實驗法發現了慣性定律的實質;電熱、電阻的研究等，大量運用了數學法。要充分肯定學生的探索精神和極有價值的思想方法，然后剖析學生的思維過程和思維方法，使學生的思維和創新能力得到培養。

2.采用賞識教學，培養創新興趣。

興趣是最好的老師。在物理課堂教學中，教師必須充分利用一切手段激起學生的求知興趣，啟迪學生的思維。如可以用驚奇實驗導入新課，可以用物理發展史有趣的事例導入新課，可以用多媒體導入新課等，從而極大地激發學生的探索動機和興趣。學生一旦產生了興趣，就會有一種滿足這種興趣的內部動力，從而推動學生創造性地學習和思考。

三、在實驗探究活動中，培養創新意識

物理科學是一門實驗科學，在義務教育階段應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，逐步學習物理規律，構建物理概念，學習科學方法，逐步樹立科學的世界觀，同時也能培養學生的綜合能力，有利于學生進行創新。

1.更新實驗思路，培養創新方法。

使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，后面，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新。

教師應該因地制宜地設計出簡單的實驗，如用小玻璃瓶盛水做“平行光源”，用塑料眼藥瓶、氣門芯、一次性注射器，組成潛水艇模型，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗等，通過這些課本上沒有出現的器材和方法很好地啟發學生的創新方法，培養學生的創新意識和創新精神。

2.做好物理實驗，激發創新火花。

物理實驗是培養學生能力的主陣地，因此，動手做實驗在整個物理教學中的地位就顯得越來越重要。在動手做實驗中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的探究方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。教師可通過選擇典型的實驗，通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力。

如測定鹽水的密度，方案一:(1)用天平稱出空燒杯的質量m1。(2)用量筒量出50ml鹽水，(3)把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質量m2，(4)求出密度p;方案二:(1)用天平稱出燒杯和鹽水的質量m1，(2)把燒杯中的鹽水向量筒內倒入50ml，(3)稱出剩余鹽水和燒杯的質量m2，(4)求出密度p。比較兩種方案，會發現:方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質量減少了，即一部分鹽水附著在量筒的內壁上，沒有被倒入燒杯中，因此用此方案一求出的質量和體積不是針對同一部分的液體，因此方案二最佳。這樣，讓學生去設計問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得物理基礎知識和基本技能，更重要的是培養了學生的創新精神。

總之，新課標的實施要求教學進行改革，而物理教學必須堅持以人為本，全面提高學生的創新素質，因此物理教師必須摒棄過去教學中的弊端，學習新的教育理念，改變教育教學觀念，努力把創新教育滲透到課堂教學中。