教師知識結構如何更新

摘要: 面對高速發展的社會，教師如何轉變角色，豐富和更新自己的知識結構，本文對此作了探討。

關鍵詞: 教師知識結構途徑

現代社會是科技發展的社會，是信息社會。教師只有具備淵博的知識，科學的教學理念，高超的教學技能，扎實的教育理論知識，才能肩負起新時代教書育人的責任。教師不僅要有一桶水或一缸水，更要有一泉水;不僅是教授者，更是科研者。一些教師盡管有高度的責任感和高尚的師德，但面對新教材，在知識結構上常捉襟見肘，表現為教學年理念陳舊，教學方法單一，講解教材內容時平淡無奇，語言蒼白。究其原因，很重要的一點就是教師知識老化，教學理念陳舊。課程理念是教學行為的先導，而知識則是教學行為的基礎，如同有了米才能考慮怎樣做飯一樣，有了必備的知識作為載體，教師才能進一步思考在教學中如何落實新課程理念。筆者認為，教師可以從以下幾個方面更新完善自身的知識結構。

一、不斷補充和拓寬自身知識

當今知識發展一個重要的趨勢是知識的一體化，隨著知識經濟時代的到來，知識社會化和社會知識化程度的日益提高，上述趨勢將越來越明顯。與此相適應，新課程改革強調課程綜合化，強調各科之間的溝通與綜合。這就要求教師全面拓展個人的各方面修養，淡化自己的學科角色，同時把學生視為接受教育的一個完整的人。有些教師在實踐中面對綜合化的新教材設計，指責哪些是語文教師的事，哪些是生物教師的事，不是自己份內的責任不管。應該說，這是一種學科嚴格分野的陳舊觀念，應該摒棄。

為適應形勢發展的需要，教師要全面補充綜合性知識，拓寬自身的知識領域，具有比較廣泛的文化科學基礎知識，包括一定的“文史哲”、“數理化”、“音體美”等學科的知識和一些相應的技能(包括寫作、計算、唱歌、繪畫、體育活動等多方面的技能)，由知識單一型向知識復合型轉軌。同時，各學科專任教師要在通覽各科教材的基礎上，有針對性地補充一些綜合性、跨學科知識，以滿足課堂教學的需要。教師只有首先在知識上融會貫通，才能

在課堂教學中有針對性地啟發、引導學生從多方面進行思考。

二、進行科研工作，選擇課題研究

教育工作是極富創造性、學術性的活動，與科學研究有著必要的內在聯系，是豐富和提高教師水平、優化教師知識結構的捷徑。教師通過科研可以拓展思維，豐富知識。而教師只有將科研成果融入到知識體系中，創造性地組織教學活動，才能使教學內容豐富、學術思想更活躍。

教師在一個領域開展教學的研究活動，還能為更高層次的教育教學活動提供新理論、新知識和新經驗，從而加快自己知識的更新與優化。

三、及時補充專業或學科知識

新教材增加了許多反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的新內容，使課程染上了較濃的時代色彩，同時也具有了更強的吸引力，提高了學生學習的興趣。相比之下，教師知識結構老化的現象則日益凸顯出來。如:語文改革，對老教材中的選文進行了大幅度的更新，選文時不僅強調了名家名篇，更強調了文質兼美，與時代緊密結合的課文比例大大增加。又如生物課本中則出現了許多新名詞:基因、瘋牛病、英特爾……這些專業課中新增的知識，教師如果掌握不好，則教學效果不佳。

教師首先要堅持與時俱進的發展觀，根據形勢和教材變化，及時補充有關的知識，吸收本專業或學科的研究成果，不斷更新自己的知識結構。

四、更新教學理念，學習教育專業知識，掌握新的教學方法

教師僅僅有廣博的知識是不夠的，還要善于把這些知識傳授給學生，并要教會學生自主學習。這就要求教師必須具有良好的教育學、心理學的知識修養，懂得青少年身心發展的一般特點、個性和品德形成的一般規律，以及如何根據這些特點和規律教育學生。特別是在新課程改革中，傳統的學習方式、教學方法、師生關系都發生了很大的變化，如何適應這種變化，教師要真正確立起體現素質教育精神的教育理念，在思想上全面把握改革的整體思路，在教學實踐中全面貫徹改革的精神;必須對自身原有的教育科學知識進行更新，教學之余還要努力充電，并在實踐中加以運用，不斷總結自己的教育教學經驗，寫好心得體會，為后續教學積累寶貴的經驗;要在認真遵循教育教學規律的前提下，能夠根據新情況解決新問題。例如，教材中設計了許多師生互動的活動和學生合作才能完成的活動，這些活動促進了師生之間、生生之間的交流，如果教師在教學中不遵循學生的身心發展規律，則必然導致師生關系的不和諧。

當今時代，知識經濟方興未艾，現實的教育工作對教師的知識結構提出了嚴峻的挑戰，教師再也不能抱著“一部老黃歷讀到老”，而要不斷學習、不斷更新知識，用明天的標準來規范今天的行為，以充足的知識儲備和科學靈活的教學方式構建好的教學模式。