“行動導(dǎo)向教學(xué)”在《兒童護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: “行動導(dǎo)向教學(xué)”在《兒童護(hù)理》教學(xué)中的實踐運用，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)起著重要作用。本文對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞: 《兒童護(hù)理》教學(xué)“行動導(dǎo)向教學(xué)”實踐應(yīng)用

一、傳統(tǒng)《兒童護(hù)理》教學(xué)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的《兒童護(hù)理》教學(xué)在教學(xué)設(shè)備上使用了以多媒體技術(shù)為代表的先進(jìn)教育技術(shù)。作為先進(jìn)的教學(xué)手段，現(xiàn)代的教育技術(shù)讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得生動活潑，也讓學(xué)生不再受到時空的約束，課堂教學(xué)在輕松的環(huán)境下更加立體，學(xué)生能夠有效地掌握知識信息與技能，但是《兒童護(hù)理》教學(xué)的主導(dǎo)理念依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中仍然是“以教師為中心”、“以教師為主宰”，限制了學(xué)生自我能力的發(fā)掘和表現(xiàn)，教學(xué)效果也只是局限于課本知識的掌握，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得不到提高。

二、“行動導(dǎo)向教學(xué)”及其主要教學(xué)方法

“行動導(dǎo)向教學(xué)”強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的中心地位，強調(diào)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的根本目標(biāo)和“行動”在教學(xué)中的作用，強調(diào)情感因素在教學(xué)過程中的重要作用，強調(diào)社會性和情境化的學(xué)習(xí)?！靶袆訉?dǎo)向教學(xué)”的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的能動的工作者，教學(xué)目標(biāo)不僅包括陳述性的知識和程序性知識中的技能，更將指導(dǎo)做事和學(xué)習(xí)的技能放在重要的地位。學(xué)生通過對問題或工作任務(wù)的實際解決學(xué)習(xí)解決問題的方法，并且在此過程中鍛煉人際溝通與交流的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和集體主義精神。“行動導(dǎo)向教學(xué)”運用在課堂的主要教學(xué)方法有“項目教學(xué)法”、“角色扮演法”、“案例教學(xué)法”、“頭腦風(fēng)暴法”等。

(一)項目教學(xué)法

是以項目目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行項目研究、項目方案制定、項目行動計劃的制定、項目的實施、項目的評估。這種教學(xué)方法能使學(xué)生通過項目實踐體驗工作任務(wù)完成的操作過程，同時在項目過程中獲得與專業(yè)有關(guān)的知識，提高專業(yè)技能。

(二)角色扮演法

讓學(xué)生通過對各種角色的扮演和比較分析來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其社會能力和交流溝通能力。同時在一定程度上提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，角色扮演的過程能給學(xué)生的行動提供生動的實例。

(三)案例教學(xué)法

學(xué)生利用個人的親身經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的知識，通過對案例的分析和研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到為實踐行為做準(zhǔn)備的目的。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以掌握在實踐中可能遇到的問題及其解決方法，并在此基礎(chǔ)之上能觸類旁通，對所學(xué)知識進(jìn)行擴展。

(四)頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一工作任務(wù)自由發(fā)表意見，教師不對其正確性進(jìn)行任何評價的教學(xué)方法。它是一種在最短時間內(nèi)獲得最多的思想和方法的工作方法，是進(jìn)行發(fā)散思維鍛煉的好方法，有利于學(xué)生的共同參與和積極討論，最大限度地鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、“行動導(dǎo)向教學(xué)”在《兒童護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要進(jìn)行“行動導(dǎo)向教學(xué)”，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念?！靶袆訉?dǎo)向”強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，教師應(yīng)采取咨詢—計劃—決策—實施—檢查—評估的整體行動，在教學(xué)中與學(xué)生互動，讓學(xué)生獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，在自己“動手”的實踐過程中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，從而構(gòu)建屬于自己的知識和能力體系。

(二)充分運用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法

1.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)項目。根據(jù)對臨床醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)對兒童護(hù)理人員的要求，對課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，對每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定相關(guān)的學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目設(shè)定若干工作任務(wù)。

2.進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的思路是分析職業(yè)能力，形成規(guī)律，將工作與學(xué)習(xí)有機結(jié)合，把工作過程融入到學(xué)習(xí)過程中，這樣職業(yè)能力的培養(yǎng)才能落到實處。

(1)準(zhǔn)備工作。設(shè)計學(xué)習(xí)情境之前，教師應(yīng)先把工作過程設(shè)計好，并準(zhǔn)備好工作任務(wù)使用的物品、參考資料。

(2)向?qū)W生提出項目任務(wù)。常常由教師提出一個或幾個工作任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后確定工作目標(biāo)。

(3)制定計劃。各組學(xué)生根據(jù)本組的工作任務(wù)進(jìn)行集體討論，制定工作計劃，并初步確定工作步驟和程序，在此過程中可以征求教師的意見和指導(dǎo)。

(4)實施計劃。學(xué)生確定各自在小組中的分工，以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。

(5)評估。首先學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行評估，然后各小組學(xué)生相互進(jìn)行檢查評估，提出不同意見，最后教師進(jìn)行檢查評分。

(三)“行動導(dǎo)向教學(xué)”在《兒童護(hù)理》教學(xué)中運用的優(yōu)越性

如上所述，“行動導(dǎo)向教學(xué)”是以某一特定專業(yè)目標(biāo)職業(yè)活動為導(dǎo)向，設(shè)計特定職業(yè)中的真實情景的教學(xué)模式，學(xué)生通過在真實情境中的角色模擬，項目完成過程中不斷總結(jié)、反思，完成自我學(xué)習(xí)?！靶袆訉?dǎo)向教學(xué)”在《兒童護(hù)理》教學(xué)中運用的優(yōu)越性如下:

1.目標(biāo)明確，針對性強?！靶袆訉?dǎo)向教學(xué)”中課程的成功與否以學(xué)生是否按時、按質(zhì)完成項目為依據(jù)，而項目的設(shè)立又是以護(hù)理專業(yè)中兒童護(hù)理職業(yè)活動為導(dǎo)向，這些標(biāo)準(zhǔn)的明確性讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得具有針對性。

2增加了《兒童護(hù)理》教學(xué)的參與性、趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在《兒童護(hù)理》教學(xué)過程中每一個學(xué)生都能充分參與，學(xué)生在角色扮演中能最大限度地增強對護(hù)理這一職業(yè)的理解和認(rèn)識，而且在完成任務(wù)的過程中掌握必需的知識和技能。這種參與性、實踐性能激勵和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于綜合能力的提高。學(xué)生在解決問題的過程中不僅能掌握所需知識和技能，還能鍛煉綜合思維能力，在角色扮演中學(xué)會換位思考，理解護(hù)理對象的生理和心理需求;在小組學(xué)習(xí)討論中領(lǐng)會集體的力量是無窮的，團(tuán)隊合作精神在學(xué)習(xí)和工作中是必需的;在模擬教學(xué)中學(xué)會各種人際溝通交流的方法和技巧。

四、結(jié)語

近幾年來，“行動導(dǎo)向教學(xué)”這一教學(xué)模式進(jìn)入了我國職業(yè)教育領(lǐng)域，其在教學(xué)中的優(yōu)越性在一定程度上彌補了兒童護(hù)理傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了綜合能力。“行動導(dǎo)向教學(xué)”的推廣應(yīng)用是一個系統(tǒng)工程，包括教學(xué)理念的更新、課程開發(fā)、課程設(shè)計、教學(xué)計劃制定、教案的編寫、教學(xué)實施等一系列工作，在“行動導(dǎo)向教學(xué)”中教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，將行動導(dǎo)向的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力和知識水平得到全面提高，以適應(yīng)社會就業(yè)需要。

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