多媒體在教學中的應用

摘要: 本文分析了多媒體教學的特點，并對多媒體課件的應用形式進行了分析。

關鍵詞: 多媒體教學可控性應用形式

多媒體教學現在已經廣泛地應用到教學中，并且正在被大力地推廣。其推廣的過程可以概括為簡單—復雜、從低級—高級的過程。在早期，一臺投影儀被應用在教學中，就會引起很大的轟動，但這只是一種簡單、低級的多媒體。后來，隨著錄像機、錄音機、大屏幕、計算機等儀器的產生和運用到教學之后，課堂教學更加多彩多姿、生動有趣，更增添了一股時代的氣息。

一、多媒體教學的特點

所謂的多媒體教學是指教師在課堂教學的過程中，根據教學目的和教學對象的特點，通過教學設計和編排，從而準確地選擇和運用現代化教學媒體并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程。多媒體教學為現代化的教育模式，為學校的現代教育教學提供了一個很好的平臺，從而更大地提高了教學質量。

當今社會網絡信息量大，傳播速度快，交流性強，能夠實現教育信息的共享，因此學生不會受到時空的限制，受教育的機會增多，并且有多媒體的協助，在感官、視覺上有很好的效果，溝通方便，便于合作、協商、求助，有利于開展發現式和協同式教學，能很好地培養處理問題的能力，從而提高創造能力。

另外，網絡是現在社會獲取信息最好的工具，所以多媒體網絡教學有利于培養學生通過網絡來更多地獲取信息、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養。

二、利用多媒體的可控性，教學生有目的地觀察

多媒體的可控性，是指教師可以隨意地控制多媒體，按需要選擇教學內容。觀察是一種有目的、有知覺的活動。學生對事物的觀察越細致，對它的理解和感知就會越明確、越清晰。現代媒體中的錄像機、計算機、投影儀等都具有很強的可控性，利用這些教師可以更有效地使學生在觀察中分清主次、明確重點，讓學生從教學中學會有目的地觀察。

三、利用多媒體，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于教師既可以提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像力，又可以通過圖像的變化和動聽的音樂，誘發他們學習的熱情。例如，在教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題時，教師運用多媒體的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系轉化為可視圖形——線段圖，創設按題意配制的活動情景。教師可通過變色、閃爍、移動等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，引導他們尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，理解題意，啟迪思維。

實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，學生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手探求、嘗試、發現的境界之中，能充分有效地發揮主體作用。學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構，這種知識結構又成為他們接受新知識的前提。

多媒體課件的應用形式目前主要有兩種:

1.在多媒體教室中應用

通過高亮度(500流明以上)的數據投影機把多媒體計算機里的圖像數據信號轉化為光學影像投射到屏幕上，然后把計算機聲卡的輸出音頻信號利用音頻功率放大器放大后通過喇叭發聲，這就形成了多媒體教室。如果經濟條件不允許，也可以用帶VGA輸入接口的大屏幕彩色電視機代替數字投影機使用。多媒體教室通常適用于以教師為主體的課堂教學。

2.在計算機網絡教室中應用

給每個學生都配一臺多媒體計算機，并把所有的計算機連接成局域網，在每一臺計算機中都安裝上網絡教室軟件，在教師機上安裝控制軟件，這樣組成了計算機網絡教室。在網絡教室中教師通過多媒體課件開展教學，學生可以直接融入教學活動過程中，提高了學生自主學習的直覺性，有利于個性化的學習。教師可以對學生機的使用進行控制，以及與學生進行直接對話、個別輔導、答疑，也可以對個別學生進行練習、測驗等。教師還可以根據需要連接到互聯網，充分利用網絡的各種信息，把各種教學資源有機地整合到課堂教學中來。因此，利用網絡教室開展多媒體教學，是一種更有發展前景的現代教育技術應用模式。

多媒體教學是現代學校教育在信息時代的一個選擇，多媒體教學的存在和發展給學校的教學帶來了毋庸置疑的變化。現在學校要做的是積極創造條件，加快多媒體教學模式的發展;但同時，學校也不要完全否定傳統課堂教學的優點，應充分發揮各有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，讓課堂教學和多媒體教學完美地結合，高效、優質地培養能夠適應時代，適合21世紀需要的新型人才。