中職學生的現狀之分析

一年一度的中考將十五六歲的青少年分成兩部分，一部分被輸送到普通高中，努力圓自己的大學夢。那些在選拔考試中被淘汰的學生，大部分在“撐門嫌短，出門嫌長”的情況下無奈地進入職業學校求學。他們的現狀如何呢?我作如下簡單分析。

一、職校生的現狀

1.厭學情緒

目前，部分職校生厭學已經成為一種普遍現象，嚴重影響到學校、班級的管理和教學質量的提高。有的學生上課不認真聽講，而是玩手機、聽MP4、看小說，更有甚者不但自己不聽講，反而影響其他人;有的學生課后不認真完成作業;有的學生不但不接受教師的批評，反而頂撞或辱罵教師;有的學生熱衷于上網聊天、打網絡游戲，無心學習，白天趴在桌子上睡覺，晚上想盡一切辦法外出上網打游戲;還有的學生上課才幾分鐘，就請假上廁所，而往往是以上廁所為名，到教室外閑逛一圈再回教室，有的出去了一節課也不返回，不知干什么去了……種種現象，不勝

枚舉。

2.個性問題

部分職校生的思想行為多以自我為中心，以自己的喜怒作為判斷標準，如打架時有發生，大多是為了一些雞毛蒜皮的小事;一個眼神、一句玩笑或無意的一個小碰撞都可以引發積怒，甚至大打出手。他們自尊心強，面子觀念重，一旦遇到傷害自尊心的事，就易沖動，自控能力差。

3.上網成癮

網絡和信息技術已經打破了時間和空間的阻隔，互聯網、多媒體的快速發展，給學生學習和獲取信息開辟了新的渠道，為他們提供了方便、快捷、高效的交往工具。但由于網絡立法的滯后性，網絡技術的欠完善性，給“黃、賭、毒、邪”等腐朽落后文化和有害信息的傳播以可乘之機，使職校生這一容易為外界感染的群體沉迷于網絡，有的甚至走上違法犯罪的道路。

4.早戀普遍

隨著社會的改革開放，人們對身邊一對對穿著校服的“學生戀人”變得熟視無睹。大街上、校園里、教室里，白天、晚上，這樣的“風景”隨處可見，對此他們沒有害羞和畏懼。其實，他們可能根本不懂愛情，只是覺得好奇，試試而已。學生“早戀”已經成為一種普遍現象。

二、原因分析

1.家庭因素

部分職校生來自特殊的家庭。有些是單親家庭，他們得不到父愛或母愛，甚至父母雙方都不關心他們的成長，聽之任之，放任自流;有些是有暴力傾向的家庭，他們得不到家庭的溫暖和鼓勵，心理充滿失落和創傷，容易形成孤僻的性格和自卑的心理;有些家庭教育方式簡單粗暴，對孩子要求過嚴，期望過高，只要沒有達到要求，就采取暴力手段，長期以往導致學生形成自卑心理，養成說謊的習慣;有些家庭父母在外打工，他們由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶一味地滿足他們的需求，不關心他們的心理健康，不論是非曲直都聽之任之。……所以職校生普遍沒有形成良好的學習習慣，沒有學習興趣，基礎薄弱。有些學生逆反心理強，且自卑、敏感。他們對于是與非、美與丑、榮與辱的認識比較粗淺模糊。另外，還有一些家長存在這樣一種觀點:選擇職校是為了將孩子養大，不求他有多大的前

途。所以他們對孩子的成長不關心，只一味地滿足他們的物質要求，不給予他們精神食糧。

2.學校因素

隨著生源數目的逐漸減少、普高的擴招，職校把大量的人力和財力放在招生上，而忽視校園環境的改良和優化、技能訓練器材的增添和更新、教師工作積極性的提高。一些職校生覺得在學校也學不到什么技能，只要混到一張畢業證書就行了。學生沒有學習動力，學校沒有學習氛圍。同時一些教師不認真鉆研教材和教法，敷衍了事，沒有因材施教，而搞“滿堂灌”、“一刀切”，久而久之便導致這些基礎差的學生厭學情緒更加嚴重。教師在施教過程中，不尊重職校生，不顧及他們的心理感受，導致學生對教師很排斥。

3.社會因素

現在的學生絕大多數是獨生子女，父母對他們萬般呵護，物質上充分滿足，這使他們貪圖享受，不愿吃苦，一味索取，不愿付出。同時，社會的“高學歷熱”、社會輿論對職校生評價的降低導致職校生心理失衡、社會就業形勢嚴峻和就業不正之風。

4.從眾心理

心理學認為，人的從眾心理或多或少是一種自然的本性，之所以產生這種現象，是因為外界突發事件或行為的誘惑力大至足以讓人放棄理性的抵抗，或是當初制定的目標與期望太高，缺乏必要的心理支持，從而無法自我控制事態的發展。例如學生的“早戀”，雖然這是生理發展的需求，青春期的孩子對異性的好奇是一種正常現象，但很多學生之間的攀比與模仿的從眾心理使他們產生了也要嘗試一下的趕時髦心理。“班上那么多同學談了朋友，難道我不如人嗎?”一個男學生在吸煙，另一位學生見了心想:吸煙是男人的特權，雖然吸煙有害健康，但我也是男人，為什么不能像他一樣瀟灑呢?在學習過程中，看到一些學生上課不聽講，課后盡情地玩，考試一樣過關，原本好好學習的想法和準備便一下子拋到九霄云外了。

三、解決策略

1.優化校園環境

學生心理素質的提高、道德行為習慣的養成和知識才能的增長無不受到優美環境的影響。學校應該積極創設“綠化、美化、凈化”的校園環境，積極營造健康向上、高品位、高格調、體現時代特征和學校特色的校園文化氛圍;利用廣播臺、閱報欄、黑板報、手抄報廣泛宣傳好人好事、中華精英、各界名流，樹立學習的楷模，以校訓、校歌、學風激勵學生，以整潔優美的校園環境熏陶學生，以健康向上的作品鼓舞學生，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、娛樂和專題教育活動，讓學生充沛的精力有地方發揮，讓學生在廣泛參與中陶冶情操，優化素質，完善人格，提升境界。

2.培養自信心

每個職校生身上都既有缺點又有優點，教師要幫助他們發揚優點，克服缺點，同時用辯證的觀點化消極因素為積極因素，使之改正缺點，強化優點，增強他們的自信，形成積極向上的心態。要針對職校生不同的個性等實際情況，運用說服、榜樣、道德評價等方法進行正面引導，提高職校生的認識。例如請成功的校友回校現身說教，從而堅定就業的自信心，相信自己所選擇的道路、自己的才干，相信“天生我材必有用”。

3.教育理念的轉換

教師只有“換一個角度看學生，換一種角色體會學生，換一種方式教育學生，換一種機制評價學生”，教學改革才能有效。教師要站在家長的位置上，視學生為自己的孩子，從而感到學生盡管有不足之處，但也有許多亮點、諸多長處，繼而抓住這些亮點長處進行正面引導。十五六歲的學生往往處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期，對于許多人事都喜好模仿。他們往往認為:教師上課遲到、接打電話，我也可以;教師的辦公室衛生環境如此，我的宿舍衛生也可以如此;教師可以打游戲，我也可以;教師隨手亂扔垃圾，我也這樣，等等，因為教師和學生是平等的。教師要想改變這些學生錯誤的行為，必須嚴格要求自己，發揮良好的示范作用。在教學方式上，教師要改變“一言堂”、“滿堂灌”的說教方法，多采用平等交流、民主研討的教育形式和現代化的教育手段，師生共同擺問題，談看法、論道理、辨是非，使學生在互動式的教學中真正體會到平等，學到知識，學到技能。教師在評價一個學生時，不能單一地看分數，而要給他們建立個人“檔案”，既記錄好的方面，又記錄壞的方面，量化考核，獎罰分明，班級內張榜公布，這樣便有很強的說服力。

4.重視實踐性教學

讓學生在社會實踐中接受教育。學校要全面調整教學計劃，大量約束理論教學，增加實踐性教學，無論是校內還是校外，使學生在工廠和實訓基地操作的時間都超過理論課教學時間。充分利用寒暑假組織學生回鄉或深入社會不同行業進行專題調查研究，讓他們身臨其境地感受、鍛煉、思考、總結。有計劃地安排學生到對口單位實習，讓學生在實踐中學習，這既可提高學生的動手能力，又可減輕他們早就厭惡的枯燥無味的課堂學習。同時學生在學校實踐中會發現自己的不足，這對自己今后的學習和接受思想政治教育將大有補益。

職校生是一群需要學校、家庭、社會共同關注的特殊集體，只有學校、家庭、社會三位一體化，形成合力，齊抓共管，才能使他們少走彎路，早日成才。