普通高校體育教師怎樣利用多媒體進行體育教學

摘要: 多媒體技術在體育教學中的應用是高校體育教學順應時代發展的迫切需要，也是實現教學現代化的良好途徑。本文分析了多媒體技術在高校體育教學運用中存在的問題，并提出了解決對策。

關鍵詞: 多媒體教學高校體育教學解決對策

隨著教育改革的深入，計算機多媒體技術作為現代化教學、訓練手段得到越來越廣泛的應用，教師也普遍感受到了現代多媒體技術給教學帶來的便捷和高效。多媒體提供的信息量大、范圍廣，在高校體育教學中可從多個角度，跨越時空提供聲、像、圖示等信息，使學生利用多種感知手段獲取各種有效動態資料，從而豐富自己的想象力，促進創造力的形成，提高學習效果。多媒體技術運用于高校體育教學，必然會給其教學模式、教學內容、教學手段、教學方法等帶來強烈的沖擊和影響。

1.多媒體技術綜述

多媒體技術是一種信息處理技術，是指把文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。因此，多媒體技術的實質是處理和提供文、圖、聲、像等多種信息的計算機系統多媒體技術[1]。多媒體教學是隨著計算機技術的迅猛發展而興起的，利用多媒體計算機把教學內容以人類聯想的方式，把多種媒體信息(文字、圖像、聲音等)有機集成并顯示于熒屏上，使學習者通過交互界面完成一系列人機交互操作來進行學習[2]。多媒體教學不僅具有形象、直觀、生動的特點，而且能實現大小、遠近、快慢、虛實之間的轉換，可化繁為簡、化難為易、化靜為動，同時還具多重感官刺激、信息量大、傳遞方便、使用方便、交互性強等特點，可把平時教師在體育課教學中說不清道不明、學生不易掌握、難以理解的技術，一目了然地展現在學生面前，還可以以各種形式，從各個角度、不同側面，多信息、多視角、全方位、動態地表達體育課教學中的重點難點。

2.多媒體技術運用于高校體育理論課教學的理論依據

2.1選擇性注意理論

在現代認知心理學中，注意是信息加工理論框架的中心概念。注意是個體受內外動機的驅使，有選擇地使意志集中于一定對象或活動的心理現象。認知心理學特強調注意的選擇性，將注意看作是信息加工的內在機制，其基本作用在于對信息進行選擇并調節行為。選擇性注意理論是從大量的心理學實驗研究中探索并總結出來的有關人腦是如何進行信息加工的內在規律，因此這一規律對運用多媒體技術進行教學有很強的指導意義[3]。

2.2信息加工學習理論

學習的信息加工理論是現代新興科學技術飛速發展和心理學本身歷史發展的產物。信息加工學習理論的基本觀點認為，學習是信息符號輸入、加工編碼、存儲、提取和應用的過程，是憑借信息在內部的環路循環系統而實現的。從學習的信息加工理論我們可以看出，它的基本觀點是借助于信息科學和計算機科學而提出的，特別是它把人的認知過程與計算機對信息加工的過程結合起來研究人的學習，是學習理論的一個新嘗試。該理論注意了計算機在信息加工處理過程中與人的認知過程的相似性，因而它在研究人的學習過程中，喚起了人們對計算機多媒體技術在教學中作用的認識和重視。

3.多媒體技術運用于高校體育理論課教學的必要性

3.1能夠體現教學直觀性的教學原則

傳統的體育教學方法，對一些比較簡單的技術，教師經過講解和示范，便可以使學生建立正確的技術動作概念。但對一些比較復雜的技術動作，尤其是其中的重點和難點，如果教師單憑傳統的教學方法，學生很難在頭腦中建立正確的技術動作概念，在練習中容易產生錯誤的動作技術。多媒體技術運用于高校體育教學中，可以利用多媒體演示該技術動作的全部教學過程，使學生有身臨其境的感覺，可使學生多種感官同時參與學習活動。

3.2能夠提高學生的學習興趣

多媒體技術具有豐富的表現力，它可以將一些枯燥抽象的概念、原理、規律、復雜的運動變化過程以生動直觀、形象逼真的方式呈現在學生的面前，使學生產生全新的感受，學習的興趣立刻被調動起來。興趣是最好的老師，因此，要使學生學好一門課程，教師首先必須激發他們對這門課的興趣。筆者曾對西安市高校部分學生進行過問卷調查，97.8%的學生表示多媒體技術運用于體育課理論課教學的授課方式能提高他們的學習興趣。

3.3能夠提高學生的學習效率

所謂提高教學效率，對教師來說，就是在教學大綱規定的時間內要完成比原先更多的教學任務，或在較短的時間內完成大綱要求的教學任務;對學生來說，就是在教學大綱規定的時間內要學到比原先更多的東西，或在較短的時間內學完教學大綱要求掌握的內容。筆者通過多媒體技術和傳統教學這兩種方法對比教學后，問卷調查顯示，所有的學生都認為用多媒體技術上課能夠提高學習效率。

3.4能夠解決體育教學中的重點難點

多媒體技術是以圖像、聲音和文字等綜合形式向使用者傳播信息的過程。它可以從各個角度、不同側面，多信息、多視角、全方位、動態地表達教學中的重點難點，使學生既能聽教師的詳細講解，又能直觀地看到具體示范，在觀察思考中了解不同技術的風格特點。在遇到重難點時，學生可以反復學習觀看，這樣既能成功地解決教學中的重點、難點，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，對激發學生學習的積極性，使學生集中注意力，培養學生的觀察、思維和想象力都是有好處的。

3.5能夠實現因材施教的個性化教學

在傳統的大學體育課教學中，教學進度和教學內容對每個學生來說是一樣的，但學生的接受能力、理解能力因個體差異是不同的，這就造成了有的學生能掌握大綱中的要求，而有的學生卻掌握不了的局面。運用多媒體進行教學，教師可以對教學內容進行動態的組織與修改，可以因人而異地調節教學進度。可見，教師運用多媒體教學，能很好地實現因材施教的個性化教學。

4.多媒體技術在高校足球教學運用中存在的問題

4.1部分學校重視程度不夠

筆者對陜西省23所高校體育部門進行了走訪調查，調查結果顯示，有11所高校已具備多媒體教學及網絡輔助教學的硬件條件，占總數的47.8%。至于相關軟件方面，對23所高校中213名體育教師進行調查，結果顯示，有116名體育教師基本掌握了計算機操作，占總數的54.5%;有57名體育教師已基本掌握多媒體輔助教學課件制作技術與總數的20.8%。有21.7%的高校已經有在體育教師中普及多媒體技術的計劃，另外30.4%的高校尚沒有具體培訓計劃。在調查訪談中教師普遍認為:領導的重視程度不夠，硬件設備數量不足，特別是有相當一部分高校不具備開展網絡輔助教學的硬件條件，這是制約多媒體輔助教學開展的一個重要因素。

4.2體育教師計算機水平需要提高

部分高校雖然具備了多媒體教學的硬件設備條件，但掌握多媒體技術的體育教師數量嚴重不足，尤其是掌握課件制作技術的體育教師更是鳳毛麟角，造成多媒體輔助教學實際應用效果不好，制約了多媒體輔助教學普及。此外，體育教師的計算機知識和應用能力有限，接觸網絡的時間不長，對網絡及網絡輔助教學價值的認識還沒有完全到位等也是阻礙現代教育技術在學校體育中應用的重要原因[4]。所以體育教師必須不斷學習，拓寬自己的知識領域，適應時代的發展，加強計算機知識的學習，加強網絡知識的培訓，加強與計算機專業人員的合作，發揮各自的專業優勢，共同開發體育多媒體課件。

5.解決對策

5.1加強軟件與硬件建設

首先，高校領導應充分重視多媒體技術在體育教學中的作用，加大投入，建立健全適合多媒體教學的計算機網絡環境。其次，體育教師應協同計算機專業人員一起進行多媒體課件的開發，利用計算機專業人員或體育教師中的多媒體課件制作骨干的技術優勢，依靠團隊的力量開發出高質量的多媒體及網絡輔助教學課件。

5.2充分利用網絡資源

體育教師應通過校園網，充分利用網絡資源，在互聯網上查詢適用的體育教學的資源，吸取優秀教師和專家的教學經驗和智慧，豐富課堂教學的內容，將課堂教學通過互聯網與外界相連構成一個開放的課堂。同時，體育教師應能熟練使用電腦和多媒體教學平臺，建立完整的課件庫，引導學習者在課上、課下利用網絡提供的各種信息資源進行學習和交流。

5.3加強體育教師的培訓

高校應加大對體育教師進行多媒體教育技術的培訓力度，合理制定普及多媒體及網絡輔助教學的計劃，組織計算機專業人員和體育教師中多媒體技術骨干，有計劃地對計算機應用能力不強的體育教師進行培訓。

綜上所述，多媒體技術運用于高校體育教學，在全面推進素質教育、提高教育教學質量的工作中具有不可替代的重要作用，給教育帶來了一場深刻的革命。我們應該積極研究多媒體技術教學，最大限度地發揮多媒體技術輔助教學的作用。

參考文獻:

[1]南國農，李運林.電化教育學[M].北京:高等教育出版社，1998.

[2]朱榮生，陳明.多媒體輔助教學的課件開發[J].應用科技，2000，(7).

[3]張劍平.現代教育技術——理論與應用[M].北京:高等教育出版社，2003.

[4]瞿彩萍.多媒體輔助教學的優勢和存在的問題點評[J].教育探索，2001，(10).