在英語教學中發展學生的思維能力

如今，科學技術在迅猛發展，改革開放的中國需要不斷地引進國外的先進科學技術，這就需要大批高水平的外語人才。英語教師更意識到當前英語教學中對學生進行思維能力的培養是一個特別重要的問題，合理的教學對學生思維的發展有著重要的作用。學生在學習英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質，從而增強語感。不善于運用思維就不能很好地掌握語法概念、理解教材內容、解答各種習題、達到運用英語進行交際的目的。所以，在英語教學中發展學生的思維能力是十分重要的。那么，怎樣在英語教學中發展學生的思維能力?現結合我的教學實踐談幾點我的做法:

一、激發興趣，增強思維的自覺性

有許多學生誤認為學英語就是死記硬背，課堂上老師講什么，就學什么、記什么，無需動腦筋去思考，這種想法是錯誤的。英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點，不先思考，怎么講得出?進行英語會話、做英語練習、學習英語基礎知識都需動腦筋思考。在學習中，一個學生愿不愿意動腦筋，喜不喜歡積極思考，是他的思維能力能不能發展的首要條件。因此，在英語教學中激發學生的學習動機，增強他們的興趣，調動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。例如:教授完成時態和被動語態時都要用到動詞的過去分詞，過去分詞的構成形式有規則的也有不規則的。規則動詞的過去分詞按照規則比較好記憶，而不規則動詞的過去分詞比較難記，也容易記錯。這時，教師可以讓學生動腦筋想辦法，把那些不規則動詞的過去分詞按一些規律進行歸類記憶，如:“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。又如:學生把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味、難記，因此教師在教一些詞或詞組時啟發鼓勵學生積極思考，用單詞或詞組進行造句，適當造出一些幽默甚至荒誕的句子來，則更容易記憶。如:在教“deal with”時，引導學生思考。我說:“Yesterday morning you were late，your teacher asked you to copy the new words，this morning your teacher was late，you asked him to copy the new words.That means:‘Deal with him as he deals with you.(以其人之道還治其人之身)’”

興趣與好奇心密切相關，可以說，興趣是從好奇心發展起來的。學生學英語，對英語的特點、英語的文化背景、交際習慣、人文心理等都有好奇心，在英語教學的過程中教師首先要點燃學生心中的好奇之火。課堂上要向學生講解單元的重點語法內容;課文中的難句、長句;與漢語文化背景、交際習慣、人文心理大相徑庭的特殊英語語言現象;學生容易混淆、弄錯的語言現象;一義多句的語言表達現象，等等。教師一旦激發起學生的好奇心、求知欲，學生的自覺性就會大大增強，就會自覺地開動腦筋，積極思考，使其思維得到很好的發展。因此，英語課堂教學上，教師要善于啟發學生，善于提出問題，善于激發學生思考。教師生動、形象的教學方式對調動學生的學習興趣起著重要的作用。

二、創設情境，培養質疑的能力

思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創設情境，激發學生自己提出各種問題，進行獨立思考，讓學生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養要經過一個過程。最初可以先由教師向學生提問，并使學生認識到提問的意義和方法，接著就鼓勵和要求學生自己提出問題，對于問題提得好的學生，教師要給予表揚。當學生能夠踴躍提出各種問題的時候，教師就可以進一步要求提高問題的質量，鼓勵學生運用已學過的語言知識、經驗、思考如何解答自己提出的問題，讓學生帶著問題聽教材內容，找出答案，從而達到理解教材內容、掌握教材內容的目的。

三、發揮主動性，培養獨立思考的習慣

發揮學生學習的主動性，培養獨立思考的習慣，對于發展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激—反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程。布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則，要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。

四、提高學生的語言表達水平

思維和語言有密切的關系。一個語言表達水平很低的人絕不可能具有高度發展的思維能力，語言混亂的人，其思維大多也是混亂的。英語是一種語言，所以在英語課上提高英語的語言表達水平，可以促進思維的發展，主要是要熟練地掌握英語語言和靈活地運用英語，也就是善于運用英語這種語言來準確地、清晰地、系統地和生動地表達自己思想和情感。很多教師常常聽到學生在英語考試后訴苦說:“這道書面表達題不難，但我就是說不好?！逼鋵?，說不好又寫不出，就是懂得不透徹，思路不清晰。學生如果能夠經常把內部思想變為外部語言，并對展開的外部言語進行加工、整理，使之用詞恰當、結構嚴密、前后連貫、符號邏輯，那么，他們的思維能力必將得到迅速的提高。

總之，英語教師在教學過程中必須把生動直觀、抽象思維和實踐合理地結合，使學生的感覺、知覺轉化為概念，用概念構成思想并以言語的形式加以表達;并使他們學會把從課本中學到的思想用于實際，使抽象的知識上升為具體的知識。同時，學生在學習英語知識的過程中又發展了能力。