關于生物學課程資源的開發和利用

教師不僅是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者。教師要幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環境里學習和探索。教師應當成為課程資源的開發者和利用者，充分挖掘各種資源，從而為學生提供豐富的學習資源，更好地培養他們獨立的學習意識和能力。

一、課程資源的開發是為了學生的發展

教學改革應該有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發展，同時也應該有利于教師創造性地進行教學。校內外各種資源的積極開發并合理利用，為學生的健康成長和發展提供了有力的保障。教師在面對各種資源，各種信息的時候，該怎么去挑選、處理這些信息資源呢?教師要從有利于發展學生的角度去考慮。那些能體現社會政治、經濟、科學發展需求的，有利于組織學生進行觀察、實踐、探究的信息資料，教師在教學中都要應用和開發。

當學生能夠在任何時候利用豐富的課程資源來解決學習中遇到的困難的時候，課程資源開發的價值就得到了真正的體現。開發課程資源的最終目的應是使學生成為課程資源的主體和學習的主人，學會主動地、創造性地利用課程資源為自身的學習、實踐、探究性活動服務。

二、課程資源的開發要促進教師的發展

新課程對教師開發課程資源提出了明確的要求，即教師應該具備課程資源開發的專業素養和能力，教師應該成為學生利用課程資源的引導者、開發者。由此可見，教師是構成課程實施過程中最有價值的課程資源。教師要引導學生走出教科書，走出課堂，充分利用校內外各種資源，在自然界和社會的大環境中學習生物學知識、培養能力、提高科學素養。生物學教師還要具備根據具體的教學目標和內容開發和選擇課程資源的能力，充分挖掘課程資源的潛力。課程資源開發和利用，課程資源的擴展對教師提出了更高的要求，教師面對眾多的課程資源如何選擇、利用，是對教師自身專業素質的重要挑戰。

三、學校生物學教學資源的開發和利用

學校提供的課程資源占據著主要的地位。除了生物學課程資源外，教師還應該根據生物學科的特點積極開發適合于中學生學習生物學的課程資源。當前，生物學是科學的前沿學科，教師如果只靠教材上的內容，是無法滿足學生對生物知識的渴求的。

因此，教師除了利用校內的生物實驗室和相應的儀器設備外，還應當充分利用學校的圖書館、生物學教學軟件、生物學圖書及報刊和各種生物學實踐基地。學校要根據新課程的要求，調整圖書結構，改變服務方式，為學生服務。校內課程資源是實現課程目標，促使學生全面發展的最基本、最便利的資源，教師要樹立全新的現代教育理念，根據學校的特點，結合教學實際進行充分地挖掘和利用。

作為一個現代的公民，掌握信息、處理信息的能力是十分重要的。在新課改的理念下，生物教學應該培養學生的信息收集和處理能力。教師在具體的教學中，不能再像過去那樣，一支粉筆加一塊黑板。教師應該善于應用現代化的教學設備，利用多媒體、網絡技術，向學生提供豐富的生物信息，同時也要引導學生掌握利用好各種信息和信息的處理能力。比如，利用網絡搜索信息，使學生能從因特網上得到各種學習信息，這對培養學生的自主學習、自主探索能力的幫助很大。學生如果能利用好教材外的學習資源，就不僅能更好地掌握課本上的知識，擴大知識面，而且能激發學習興趣。

四、校內生物課程資源的利用和開發的基本要求

1.加強探究性實驗資源的建設

傳統的中學生物實驗室多是為做驗證性的實驗而建設的，當教師要求學生進行探究性學習活動時，這樣的實驗室設備可能無法滿足要求。所以教師應對現有的實驗室加以改造，一方面可對現有的儀器進行改進，增添新的實驗器材，另一方面應開發多種形式的實驗資源，以支持學生隨堂探究實驗和課外動手實驗。教師利用簡易材料自制教具、學具、多媒體課件，可以豐富生物學實驗教學資源，例如可以利用廢舊的泡沫、塑料制作生物學模型和教具。教師還可指導學生自制教具、學具，這樣不僅能增加學生動手的機會，增加其技能，而且有利于培養學生的環保意識、創新意識和創新能力。開發探究性生物實驗資源，還可以通過營造實驗環境氛圍來實現。教師可在實驗室里創設探究學習的情境，將生物學最近的新發現、新進展的研究成果陳列出來;將學生的學習成果，制作的模型、標本展示出來;學生可親自養殖動物、種植花草……這樣可以使學生在實驗室中感悟生物世界，從而激發學生的學習興趣和探究熱情。

2.開發來自學生的課程資源

(1)要聯系學生的實際生活。教師搜集的信息途徑很多，但如果向學生提供脫離他們生活實際的、很深奧的信息，就不利于學生掌握生物知識。因此，教師要善于向學生提供那些與生活聯系很密切的信息。

如教師可結合生物教學開展調查家庭種植花卉、植物的種類，分析家庭垃圾的類型和分類處理的方法等活動，這樣既能激發學生的學習興趣，又能培養學生參與社會活動的決策意識和生物科學的素養。

(2)要注意收集學生在學習過程中可能出現的錯誤信息資源。教師要幫助學生分析在學習過程中出現的錯誤。尋找解決問題的方法，也是一種課程資源開發。例如在學習染色體遺傳物質時，我試探性地問學生:“知道染色體嗎?”有學生立即說道:“人的染色體中，XX是女性，XY是男性。”還有學生說:“我知道多莉是怎樣克隆出來的。”這時很多學生開始提問:“陰陽人的染色體是什么樣?”“有沒有克隆人?”“聽說種子搭載到太空就會變異，是怎么回事?”……我指導學生對這些問題進行分析、研究，向學生指出并提供反饋信息，從而幫助學生建立起了正確的科學概念。

總之，在具體的生物教學中，教師要合理地開發信息資源，特別要發揮圖書館、實驗室、各種生物實踐場地的作用，并廣泛地利用好校外資源，如博物館、科技館、工廠、農村、部隊和科研所等社會資源。這樣就能給學生多方面的感官刺激，讓學生親身感受生物學的魅力，使學生在快樂中增長知識。