高職英語閱讀中生詞處理技巧初探

摘要: 閱讀能力在高職英語學(xué)習(xí)及考試中起著至關(guān)重要的作用，本文著重從閱讀中生詞處理技巧方面， 探討了如何引導(dǎo)學(xué)生提高英語閱讀能力和水平。

關(guān)鍵詞: 高職英語英語閱讀生詞處理技巧

提高英語閱讀能力在高職英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，如何培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀能力成為英語教師普遍關(guān)心與探討的一個問題。下面從閱讀中生詞處理技巧及閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面探討提高高職學(xué)生英語閱讀水平的途徑。

一、猜測詞義

在閱讀的過程中，學(xué)生常常碰到一些不認(rèn)識的單詞，這應(yīng)屬正常現(xiàn)象，但有些高職學(xué)生往往一遇到生詞就不知所措，總是迫不及待地查字典以求得正確解釋，結(jié)果影響了閱讀速度，使閱讀量大打折扣。閱讀中的生詞大致可分兩類:一類是基本上不影響對文章理解的生詞;另一類是與文章理解直接相關(guān)的生詞。對于第一類生詞，即使學(xué)生不知它的確切含義，仍可較為準(zhǔn)確地理解原文，因此完全可以繞開此類生詞不予理會。閱讀時，學(xué)生應(yīng)切記的一點是:不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。

至于與文章理解直接相關(guān)的生詞，關(guān)鍵在于教師能否引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識及文中的有關(guān)提示來猜測詞義，下面來談?wù)劤Ｒ姷膬煞N猜測詞義的方法。

1.根據(jù)上下文猜測詞義

學(xué)生在閱讀時會遇到不熟悉的詞，有時即使是熟悉的詞，也會有新的含義。此時可聯(lián)系上下文，利用文中的線索，幫助理解該詞的詞義。

(1)根據(jù)定義或解釋。當(dāng)作者考慮到他使用的詞可能導(dǎo)致讀者理解困難的時候，往往會給出定義或以定語從句形式作相關(guān)解釋。如:

①A king cobra is an ugly-looking snake at any time.根據(jù)定義我們可以判斷“cobra”是一種“蛇”。

②As a paraplegic，who lost his legs in an auto accident，he has to move about in the wheel chair.在本句中，由who引導(dǎo)的非限制性定語從句就是給“paraplegic”下的定義，據(jù)此可猜出其含義為“截癱者”或“失腿者”。

(2)根據(jù)同位語。同位語多表示相同或相近的補(bǔ)充說明的意義。故教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生詞后面的同位語來猜測生詞的含義。如:

The invention of snorkel，a long air tube that reaches up to the surface，has made it possible for submarines to use their diesel engine even when they are submerged.此句中的同位語說“snorkel”是“通氣管”的意思。

(3)根據(jù)同義信息詞。在閱讀的過程中，有時會碰到用意義相同或相近的詞來解釋某詞。如:

①For thousands of years men have looked up at“falling stars”and wondered what they were and where they came from.Today we know that they are not“stars”at all，we call them meteors.此例第一句中的“falling stars”與第三句中的“meteors”同義，大意是“流星”。

②All the other members are of the same opinion.They are unanimous.unanimous與of the same opinion同義，可猜為“一致同意的”。

(4)根據(jù)反義、對比信息詞。but，however，nevertheless，yet，unlike，whereas，on the contrary等是表示反義或?qū)Ρ鹊男畔⒃~，某些詞的意思也可以由這些信息詞推測出來。如:

①Unlike his brother，who is truly a handsome person，Adam is quite ill-favored.我們知道“handsome”指“英俊的”，那么根據(jù)unlike這個反義的信息詞，可以知道“ill-favored”是ugly即“丑陋”的意思。

②Most of them agreed，however，John dissented.“dissented”通過“however”與“agreed”形成對比，意為“反對”。

(5)根據(jù)舉例。常見的舉例的提示詞有:for example，such as，for instance等。如:

①Today young couples who are just forming a new family often spend a lot of their money on appliance such as washing machines，refrigerators，and TV sets.這里“appliance”可能是一個生詞，但通過由“such as”引出的這些例子可知它的意思是“家用電器設(shè)備”。

②I like to read periodicals，such as Time Magazine，News Week，Reader’s Digest，etc.

根據(jù)后面所舉的例子可以判斷出“periodical”的意思是“期刊”。

(6)根據(jù)因果關(guān)系等。因果關(guān)系一般存在于單詞與句子之間，通過觀察因果關(guān)系我們常常可以挖掘出生詞的詞義。如:

①Some people become vegetarians because they believe it is healthier not to eat meat or because they think we should not kill animals for food.根據(jù)生詞后提供的兩個原因，可以猜出“vegetarian”的意思為“素食主義者”。

②He had not cleaned his car for over two months so it was filthy.既然他已經(jīng)兩個多月沒有清洗他的車，可想而知車非常“臟”即“filthy”的詞義。

(7)根據(jù)常識。有時可利用直接或間接的生活經(jīng)驗及常識來猜測詞義。如:

The door was so low that he hit his head on the lintel.根據(jù)常識判斷“門太矮了，頭會碰在門頂?shù)臋M梁上”，因此，可猜出“l(fā)intel”的意思是“門楣”。

2.根據(jù)構(gòu)詞法知識猜測詞義

有時，在閱讀中會遇到一些似曾相識的詞，這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。學(xué)生遇到這類詞不必去查字典，可利用構(gòu)詞法知識推測其詞義，掌握了這一技巧，就會在很大程度上減少生詞的數(shù)量。

(1)派生。在一個單詞前或后加上一個詞綴，變成一個新詞，這種方法叫派生。詞綴有前綴、后綴兩種，通過加前后綴派生的新詞，在意思上與原來的詞相關(guān)。英語中有大量的派生詞，不同的前綴或后綴具有不同的含義或詞性，可以派生出不同意義的詞，指導(dǎo)高職學(xué)生通過已知的詞綴或已知的詞根猜測生詞的含義。

如單詞telescope由前綴“tele”(意為“遠(yuǎn)距離”)和“scope”(意為“觀測儀器”)構(gòu)成，那么整個單詞的意思就是“望遠(yuǎn)鏡”。minibus一詞由前綴“mini-”(意為“小型的、微型的”)和“bus”(意為“公共汽車”)組成，整個單詞意為“小公共汽車”。又如childhood中的hood為后綴，意為“……的狀態(tài)，……的時期”，那么childhood意思即為童年;friendship中的后綴ship有“狀態(tài)、性質(zhì)、身份”之意，整個單詞意為“友誼”。再如:

As the disease developed to its advanced stage，the cancer is inoperable.“inoperable”為生詞，前綴“in-”表示否定，后綴“-able”表示“可……的”，中間詞干“operate”意為“手術(shù)”，可知“inoperable”為“不可手術(shù)的”。由此可見，懂得前后綴的基本作用和意義，有助于猜測詞義。

(2)轉(zhuǎn)換。一個單詞或詞組由某一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，叫轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換后的詞義與轉(zhuǎn)換前有密切的關(guān)系，轉(zhuǎn)化主要產(chǎn)生名詞、形容詞和副詞。最多的轉(zhuǎn)化發(fā)生在名詞與動詞之間。例如:

①Yesterday I spent the whole day papering the walls.paper為動詞“用紙貼”。

②These programsare intended for the old.句子中的劃線部分是由形容詞加定冠詞轉(zhuǎn)化而來的名詞，指具有某種特點的一類人，不是指個別人，這里指“老年人”。

(3)合成。將兩個或兩個以上的詞合成一個新詞，這種構(gòu)詞法叫合成。合成的詞義也很容易從每個詞原來的詞義中推測出來。英語詞匯極為豐富，有不少單詞是由兩個自由詞素構(gòu)成的合成詞。如seabed，mass-produce，homemade，cool-headed等。只要知道兩個自由詞素的意思就可推斷出合成詞的意思。例如:You can buy such things as toothbrushes and toothpaste.

句中的“toothbrush”和“toothpaste”都是合成詞，分別由tooth(牙齒)+brush(刷子);tooth(牙齒)+paste(糊膏)構(gòu)成。由此可猜出“toothbrush”為“牙刷”，“toothpaste”為“牙膏”之意。

以上介紹了多種猜詞策略，猜詞策略有助于增加高職學(xué)生的英語詞匯量，增強(qiáng)理解能力，并使閱讀速度大大加快。

二、閱讀中應(yīng)注意的問題

在日常閱讀練習(xí)中有的高職學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，大大妨礙了閱讀的效率。

1.糾正唇讀、心讀、喉讀，以免分散精力，影響閱讀速度和效率;養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號上。

2.克服指讀、復(fù)視、重讀等不良習(xí)慣，這些習(xí)慣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。學(xué)生要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進(jìn)行連貫性理解，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。

3.避免閱讀時搖頭晃腦、抖動雙腿或玩弄鋼筆等，這些不良習(xí)慣直接影響學(xué)生思路，降低閱讀速度，應(yīng)堅決予以摒棄。

以上，筆者從閱讀中生詞處理技巧與改正不良閱讀習(xí)慣等方面，簡單談了談幫助高職生提高英語閱讀能力的途徑。當(dāng)然要想把閱讀技巧與策略真正轉(zhuǎn)化為閱讀理解能力還需要大量的閱讀練習(xí)。只有通過教師精心指導(dǎo)下的課堂內(nèi)外持之以恒的閱讀實踐，培養(yǎng)語感，擴(kuò)大詞匯量，增長人文風(fēng)情及歷史地理知識，提高人文素養(yǎng)，努力具備一定的句法結(jié)構(gòu)及語篇知識，再結(jié)合一些閱讀技巧與策略，才能使閱讀水平和能力有質(zhì)的提高。

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